英語作業設計中的“拿來主義”

《英語課程標準》指出，教師在教學中要將英語學科和其他各學科進行整合與滲透，從而發展學生的思維能力，增強語言實際運用能力。小學英語作業設計是教學過程中必不可少的一個環節，教師要汲取各學科的精華，整合各學科的優勢，滲透到英語作業中，發揮作業的作用，讓學生鞏固所學知識，培養自主意識，激發學習興趣，搭建表演平臺，提升探究欲望，最終發展學生的綜合素質與能力，避免英語作業的重復性與單一性。

一、用數學思維培養自主意識

在接觸英語時，小學生已對數字、數量關系與運算等數學知識有了初步的認知。在教授與此相關的內容后，教師可嘗試以學生已有的數學知識為基礎，進行課外作業設計，融合數學思維，培養學生的自主學習意識，為其提供真實而有意義的英語拓展練習。

例如，在教授數字之后，教師可布置學生完成用英語創編的數學題，爭當數學家。

（1）加減運算題

What’s ten plus fifteen？

What’s sixty-nine minus thirty-one？

（2）購買商品應用題

Helen buys a storybook. She gives the assistant twenty yuan， then she gets three yuan back. How much is the storybook？

（3）用英語統計家里物品或房間的數量

Do a survey. How many chairs， books， rooms are there in your house？

二、用美術的想象力激發學習興趣

美術的魅力在于能用斑斕的畫面和生動的形象，給予學生視覺的沖擊、心靈的震撼。大部分小學生喜歡涂涂畫畫，因為他們的思維與感性經驗緊密聯系，具體的形象會讓學習變得更輕松。小學英語作業需要教師設法將美術的學科優勢與英語語言學習結合起來，進行巧妙設計，繼而發展學生的感知力，激發學習興趣，使學生樂于做作業，愛做作業。

例如，在學習了有關身體部位和顏色的內容后，教師可讓學生設計一個機器人，涂上自己喜歡的顏色，操練“This is my... ”“He/She has a/an...”等句型，開展最佳創作獎的評比。學生熱情高漲，精心設計，苦練表達，把句型和單詞牢記于心。下面就是一個小男孩的設計：“Look， this is my robot， Jim. He has two short green legs， six long blue arms and a big head. His nose is long and red. His mouth is big and yellow. His ears and eyes are small and black. I like it very much. Do you like Jim？”

三、用音樂的靈動搭建表演平臺

現行的蘇教版小學英語教材中有許多歌曲，教師可根據兒童愛唱、愛跳、愛表演的心理特點，通過他們喜愛的歌曲和英語短劇，將單詞、詞組和句型整合在多種形式的活動中，為學生搭建表演平臺，鞏固新知，達到事半功倍的效果。

例如，布置課外作業，讓學生改編或創編chant和song，表演或改演Part A的對話語篇。以下是一位學生對5A Unit4 “Halloween”改編的chant：

Halloween is coming. What do they need？What do they need？

They need some chocolate， some flowers and a vase.

Ben likes lanterns. Brother likes masks.

What do they buy？What do they buy？

Some chocolate， some flowers， some masks， a lantern and a vase.

Happy Halloween！Oh， yeah！

四、用科學的神秘提升探究欲望

小學階段是培養學生科學素養的重要階段，他們具有強烈的探索欲和好奇心，且具有研究者與發現者的潛力。針對這一特性，小學英語教師應呵護兒童的好奇心，激發學生學習的興趣，布置一些與科學相關的、有意義的作業，讓學生在做作業的過程中探索，在思考的過程中發現。

（1）在教學關于顏色的單詞后，讓學生在等式作業中尋找答案。

（ ）+ （ ）= black

（ ）+ （ ）= green

（ ）+ （ ）= blue

（ ）+ （ ）= brown

（2）在教授動植物的單詞后，讓學生上網收集一些動植物的資料。

（3）在學習方位介詞后，讓學生查看世界地圖，用英語表達各國的地理位置。

總之，小學英語作業作為課堂教學的延伸，理應著力深化學生所學知識，提升學生的學習興趣，增強英語學習的自信，最終提高教學的實效。在融合小學英語作業與各學科時，教師應理性分析其中的利弊，拿來精華的同時，去除不利因素，真正做到去粗取精，為小學英語作業設計所用，為學生打開知識的大門，引領他們享受英語學習的樂趣。

（責編 莫彩鳳）