將英語內容寓于趣味活動中

在現代教育中，游戲不僅是一種活動方式，還是一種教學手段，尤其是經過不斷創新的教育游戲，更是綜合了娛樂性、知識性與創造性的有效教學方法，可讓學生在體驗過程中習得知識，提升能力。當然，游戲教學并非教學與游戲活動的簡單相加，教師要準確找到教學與游戲的最佳結合點，將教學內容巧妙融入多樣化的游戲活動中，生動靈活地呈現知識，讓學生們踴躍參與學習活動，在趣味活動中理解知識，掌握知識，不斷提高英語學習能力。同樣，在小學英語教學中，教師可靈活運用游戲教學法，以誘發學生的學習動力，激活英語課堂。同時，在小學英語游戲教學中，為了提高游戲教學的有效性，教師務必整體思考活動設計，讓學生主動參與英語學習活動，輕松完成學習任務，體會英語學習的樂趣，感受成功的喜悅。

一、圍繞教學目標，精心組織游戲活動

游戲教學中的游戲旨在誘趣促學，服務于教學目標，并不是為了游戲而游戲。因此，在小學英語游戲教學中，教師需要以教學目標為導向，以教學內容為依托，讓學生在輕松的游戲活動中快樂學習英語。如在教學“Hello”時，學生需要把握的重點句型有“Hi/ Hello ，I’m...”“What’s your name？”等。在教學過程中，教學這些句型后，教師可組織學生進行游戲活動，讓學生更進一步地理解與運用英語語言知識，提高英語交際能力。比如“上車”的游戲，旨在訓練學生運用“Hello / Hi，I’m...”這一句型來向他人問好，同時自我介紹。具體方法：將教室布置成馬路，將幾個角落設置為車站，然后指導學生分別站于教室中的不同角落等待“校車”的到來。英語教師可扮作校車司機，然后到每個“車站”來接這些孩子去上學。在上車之前，同學們必須運用“Hello / Hi，I’m...”的句型向“汽車司機”問好，并與其他同學問好。

二、聯系學生實際，優化設計

英語游戲活動的設計需要符合學生的實際，比如學生的認知水平、年齡、能力等。因此，在小學英語游戲教學中，教師要注意分析學情，以此為基礎，優化選擇或精心設計趣味活動，以激活學生已有的認知思維，溫故而知新。同時，在活動中自然融入具有啟發性的方法，讓學生通過游戲活動獲取知識或運用知識，并自然而然地得到能力與思維的訓練。再如教學“How are you？”時，通過學習，學生掌握了“How are you？”“I’m fine. Thank you.”等句型。為了讓學生進一步鞏固與記憶這些英語句型，學會根據語境靈活運用英語語言，教師可設計趣味游戲活動，引導學生結合所學知識，運用“Good morning”“How are you？”“I’m fine. Thank you.”等句型進行口語交際，同時使用英語常用語“Goodbye”來向人告別。在游戲中，英語教師扮演不同的角色，啟發學生回答。比如老師扮演一位新伙伴，說：“Good morning，Lily， How are you？”學生回答：“I’m fine. Thank you.”

三、示范講解分析，指導學生開展游戲

在游戲活動開展之前，為了讓學生更順利地開展游戲，必要時，教師可予以示范，或者邀請學生進行演示，其效果遠遠高于長篇大論的講解。而在學生活動時，英語教師要適當指導，引導學生積極參與，發揮才能，彰顯個性，營造活躍的英語學習氛圍。如為了讓學生更熟悉英語數字的表達，教師可以組織丟手絹數數的游戲活動。例如，數字1～15的表達訓練，教師可請幾位學生圍坐成一個圈，然后由教師進行游戲示范。教師站在圈外，一邊圍著圈走一邊數數，由1數到15。每次數一個數字時，教師則輕輕地拍一個學生的肩膀，數完15之后重新數。倘若哪位學生的數字和前面的學生的數字沒有連貫起來，該學生則站起來追老師，同時必須在老師坐到自己空位之前將老師抓住。倘若未抓住老師，該學生則代替老師重新數數，游戲繼續開展。倘若老師被抓到了，那么仍舊由老師數數，直到逃脫而換人。教學之后，教師還可將課堂延伸至課外，開展課后實踐活動，比如小制作、調查訪問、情境表演等，進一步發揮學生的主動性，讓學生體驗學習的樂趣，激發學習興趣。

另外，趣味游戲活動應貼近學生的生活實際，讓學生感受到英語知識的實用性。因此，在小學英語游戲教學中，教師要從學生的生活實際出發，選取他們感興趣的游戲內容，選擇豐富多彩的游戲形式，將英語知識寓于生活化游戲活動中，讓學生運用所學的知識來完成游戲任務，達到學以致用的目標。此外，教師還要關注過程，了解學生游戲的情況，適時調控。在小學英語游戲活動中，教師需要參與到學生的活動中，隨時關注學生活動的情況，觀察學生是否產生疲憊感或厭倦情緒。當多數學生對游戲活動缺乏濃厚的興趣與積極性時，教師要轉換成其他活動方式或者停止游戲活動。在英語游戲教學中，教師還要避免單一的游戲活動，盡量設計多種游戲活動，不斷給學生新鮮感，避免學生產生疲勞感。

（責編 莫彩鳳）