均衡發(fā)展在英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試

教育失衡是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，這是由資源、觀念、師資、政策等多方面因素造成的，這種不均衡嚴(yán)重影響著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。英語(yǔ)是國(guó)際交流的重要工具，在人才培養(yǎng)中占據(jù)著舉足輕重的地位，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中嘗試均衡發(fā)展，對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高有著深遠(yuǎn)的意義。

一、均衡發(fā)展的內(nèi)涵

實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的均衡發(fā)展，是教育的一種新境界，也是科學(xué)的教育理念。它符合人民的根本利益，主張教育的公平與民主，通俗來(lái)說(shuō)，就是保證每個(gè)孩子都能接受同等的優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的具體手段有：有效配置教學(xué)資源，積極促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，學(xué)校管理制度化規(guī)范化……這些措施，可以幫助每一個(gè)學(xué)生獲得同等的優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。均衡的教育最基本的要求是條件的均衡，其次就是質(zhì)量的均衡，以學(xué)校為單位，會(huì)存在班級(jí)與班級(jí)教學(xué)資源的不公；以班級(jí)為單位，又會(huì)存在學(xué)生與學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的不同，均衡教育要求盡可能解決這些問(wèn)題，保證教育行為到位。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)均衡教育的措施

1.均衡配置教學(xué)資源

從大局上來(lái)說(shuō)，政府應(yīng)該通過(guò)有關(guān)政策的制定，合理有效地完成學(xué)校硬件設(shè)施的配套，使每所學(xué)校都具備充分展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的條件，特別是對(duì)一些農(nóng)村的小學(xué)和能力不足的學(xué)校，應(yīng)給予一些其他政策上的支持。學(xué)校內(nèi)部，教師分配也要體現(xiàn)均衡，根據(jù)每個(gè)班級(jí)的需求，來(lái)制定教師分配方案。課堂內(nèi)部，教師保證公平地對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生同樣的關(guān)注度，不因某個(gè)學(xué)生成績(jī)差而有所忽視，同時(shí)注意關(guān)注差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分發(fā)揮。

2.實(shí)施多樣化、特色化英語(yǔ)教學(xué)

在班級(jí)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，首先是環(huán)境的布置，可以從細(xì)微處著手。比如班風(fēng)用英語(yǔ)書寫，張貼在黑板兩側(cè)；一些名人格言也采用英語(yǔ)表達(dá)，粘貼在教室墻壁；經(jīng)常更新黑板報(bào)中的內(nèi)容，建立一個(gè)刊物豐富的英語(yǔ)角。鼓勵(lì)學(xué)生多做英語(yǔ)課外閱讀也是一種很好的選擇。其次，創(chuàng)造開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)境，教師的教學(xué)盡可能用一些小學(xué)生能夠理解的簡(jiǎn)單英語(yǔ)。

比如在學(xué)習(xí)了3A第一、二單元“Hello”和“I’m liu tao”之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生給自己取英文名字，諸如“l(fā)ucy”“l(fā)inda”等，以后在走廊或者其他地方遇見(jiàn)的時(shí)候，就可以用英語(yǔ)互相問(wèn)好了，如此一來(lái)就增加了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這種機(jī)會(huì)是均等的。用英語(yǔ)打招呼，見(jiàn)面時(shí)多問(wèn)“How are you”，以此來(lái)取代我們習(xí)慣的“吃飯了沒(méi)？”“準(zhǔn)備去哪兒？”針對(duì)文化差異，教師在交流中可以做一些提醒。不管是環(huán)境的布置，還是開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)境，都需要教師根據(jù)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容而有所改變和不斷豐富。

受班級(jí)學(xué)生數(shù)量多，課堂時(shí)間有限這兩個(gè)條件的限制，教師不可能兼顧每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有一次實(shí)踐機(jī)會(huì)，一次與教師充分溝通的機(jī)會(huì)，師生的配合度必然表現(xiàn)為不均衡。考慮到這些問(wèn)題，在組織教學(xué)的過(guò)程中，教師不妨采用小組合作的學(xué)習(xí)模式。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受方式出發(fā)。做游戲是一種很好的英語(yǔ)教學(xué)方式，把游戲引入課堂，不僅能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠在輕松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)3A教材第三單元“My friends”這一課時(shí)，教師可以組織猜謎語(yǔ)的游戲，分成小組，哪個(gè)小組得分最高就獲得獎(jiǎng)勵(lì)。教師說(shuō)：“It is so big.It has a long nose and short tail.What is it？”“It is small.It has long ears.What is it？”接著展示猴子和兔子的圖片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“The monkey has a long tail，The rabbit has a short tail.”以此類推，讓學(xué)生猜出“big”“small”等詞語(yǔ)的中文含義，并進(jìn)行復(fù)習(xí)。

再比如教學(xué)第八單元“Happy New Year”時(shí)，教師可以讓學(xué)生策劃一場(chǎng)虛擬的party，分小組進(jìn)行不同的板塊，一部分負(fù)責(zé)裝飾，一部分負(fù)責(zé)買東西，還有一部分負(fù)責(zé)表演節(jié)目，要求他們盡可能用英語(yǔ)表達(dá)，像“would you like pie”“this is blue”之類，把所學(xué)英語(yǔ)做一個(gè)匯總應(yīng)用。通過(guò)小組的協(xié)作、溝通與交流，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高英語(yǔ)水平，縮小兩極分化。

教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，因此，把生活與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可以更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的均衡發(fā)展。教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)編排設(shè)計(jì)，可以成為具備生活氣息的意義豐富的活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“Is this your pencil”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶在平時(shí)生活中丟東西的經(jīng)歷，模擬場(chǎng)景，組織英語(yǔ)對(duì)話表演出來(lái)，在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)“Is this your pencil sharpener？”“Excuse me，Is this your pen？”“No，it isn’t.”這些基本表達(dá)。

總之，均衡教育是值得我們始終堅(jiān)持的科學(xué)的教學(xué)理念，我們有必要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的共同進(jìn)步而努力。

（特約編輯 熊疊麗）