優化提問策略 構筑高效課堂

著名的英語教育專家魯子問、王篤勤教授對“有效提問”的概念做了明確的界定：能夠使學生做出相關的、完整的答復，并且同時激發學生的參與意識的提問。然而，英語課堂中教師有效提問的現狀很不樂觀，極大地影響了英語課堂的實效。如何提升教學提問的效度，構筑高效英語課堂呢？

一、創設情境“巧”提問

真實的語言情境創設更能激發學生的學習興趣與英語交際的欲望。所以在課堂教學中，教師要利用實物、多媒體等教學手段創設問題情境，并通過問題引導，正確示范，教給學生思維方法與學習策略，使得教學如“行云流水，水到渠成”。

以下是一位蘇州老師的公開課6A Unit7 “A letter to a pen friend”的教學片斷。

T： Do you remember where I am from？

S1： You’re from Suzhou.

教師出示PPT

City： Suzhou

Family： husband and a daughter

Favourite Season： Summer

Hobbies： Surfing the Internet， making friends

T： How many people are there in my family？

S： There are three.

T： I like summer best， because I like swimming . What about you ？

S： I like winter， because I like making snowmen.

S： Give the introduction

這位老師來自外地，所以通過PPT創設情境，引導學生運用已有知識表達，這有效地調動了學生的已有知識儲備，激發了學生的興趣，使學生主動了解、探究。

二、開拓創新，“精”提問

特級教師于漪曾對課堂提問的妙用做了精辟的描述，她說：“上課的每一次提問，猶如敲擊學生的心靈之錘，激發他們的思維火花，好像磁石一樣把他們牢牢地吸引住。”可見精當的課堂提問能扣緊學生的心弦，使學生產生強烈的求知欲望，自覺自愿地投入到英語的學習中。

徐州雷蕾老師執教的“The king’s new close”的課堂導入給我留下了深刻印象。

T： Show a picture of Liu Qian. He can do many magic. He is very clever. Do you like magic？

S： Yes， I like it very much.

T： I can make a magic.I put some chocolate into the box. Only clever students can see them. Foolish students can’t see them.Can you see the chocolate？

S： Yes， I can see some chocolate in the box.

學生居然異口同聲地對著空盒子說能看到巧克力，既風趣幽默又耐人尋味。

三、面向全體，“廣”提問

“廣提問”指教師的問題要面向全體學生，關注個體的差異，既要兼顧好學生的發展，又要顧及弱勢群體的進步。

1. 關注學生的個體差異

《牛津小學英語》3B Unit 5 “Plus and minus ”的教學

T： What’s … plus …

S： It’s …（全體）

T： What’s … minus …

S： It’s …（一般學生）

T： What’s … and …

S： It’s …（優生）

教師在關注學生個體的學習需求與求知特點時，還可以給學生提供多種選擇機會，將問題分為不同等級，供學生自由選擇，滿足個體需求。

2. 基于學生思維的拓展

在《牛津小學英語》6B Unit 6 “Planning for the weekend” Part A中。一位教師在導入課文后就抓住關鍵詞“plan”：

Plan——who？ what？ when ？ Where ？ How ？

教師讓學生圍繞這個開放性的問題，聽錄音，討論合作，互問互答，使學生在語言實踐中，關注聽、說，強化語言的輸入與輸出，逐步掌握語言知識與交際技能。

四、突出主體，敢提問

在現實的英語課堂中，師生的語言操練一般以“師—生”的單向提問居多，教師提問題，學生回答問題，這種單向的問答剝奪了學生的主體地位，束縛了學生思維的發展與能力的提升。因此，教師在課堂上要努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，鼓勵學生自主學習，主動提出問題，更好地發揮學生的主體建構作用。

一位教師在做“Introduction”的時候設計了“Me Map”。

如：數字“5”：There are five people in your family .

“play football”：Do you like playing football ？

學生運用已有知識，自己組織語言，自主提問與猜測，不僅提升了語言交際能力，還激發了學習英語的興趣，培養了自信。

（特約編輯 熊疊麗）