簡要評析新課改下的語文作業(yè)設(shè)計

語文課的作業(yè)環(huán)節(jié)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，作業(yè)的設(shè)置具有多種教學(xué)功能。然而，傳統(tǒng)模式的語文教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計方式存在一些缺陷，阻礙了語文作業(yè)在豐富學(xué)生知識、鞏固課堂學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面的功能發(fā)揮。因此，我們有必要探討語文作業(yè)安排中的實(shí)際問題，并嘗試在新課改的背景下，有序轉(zhuǎn)變語文作業(yè)的布置模式。

小學(xué)語文教師給學(xué)生布置作業(yè)的方式，能夠反映出教師的語文教學(xué)觀念、基本教學(xué)目的以及慣常采取的教學(xué)策略等。語文作業(yè)的安排，關(guān)系到學(xué)生對課堂語文知識的掌握程度，也關(guān)系到學(xué)生對語文學(xué)科的總體印象，因此是具有關(guān)鍵性意義的。在布置作業(yè)時，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格結(jié)合語文教學(xué)的根本任務(wù)，把握學(xué)科的獨(dú)特性，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)需求上的傾向，還要注意設(shè)置有利于鍛煉學(xué)生語文實(shí)際能力的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、作業(yè)布置的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)

在現(xiàn)存的語文作業(yè)布置方式下，許多小學(xué)生反映，語文作業(yè)的任務(wù)量過大，給學(xué)生帶來了較大壓力。為了檢驗(yàn)學(xué)生對于課堂知識的吸收程度，加深學(xué)生對語文知識點(diǎn)的印象，教師往往傾向于布置過多的作業(yè)題目。學(xué)生需要花費(fèi)許多課余時間來完成語文作業(yè)，一些語文基礎(chǔ)不強(qiáng)的學(xué)生，就需要在作業(yè)上花費(fèi)更多的精力。

此外，部分教師安排的作業(yè)質(zhì)量也不高。語文作業(yè)的內(nèi)容通常為知識點(diǎn)的強(qiáng)化，形式單調(diào)，給學(xué)生以枯燥的印象。大多數(shù)的語文題目，都可以在課本上尋找到既定的答案，學(xué)生不需要主動去思考，憑借簡單的抄寫就可以完成作業(yè)任務(wù)。這樣的作業(yè)方式，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識，不利于鍛煉學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、改變作業(yè)設(shè)計的方法

1.擴(kuò)展作業(yè)形式

教師要安排形式豐富的語文作業(yè)，這樣才有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)好語文的濃厚興趣。在安排作業(yè)的時候，教師不要局限在每堂課的授課內(nèi)容之內(nèi)，而是應(yīng)當(dāng)將多個科目的知識整合在作業(yè)內(nèi)容里面；同時，要將學(xué)生能獨(dú)自完成的作業(yè)與需要以合作的形式來完成的作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

例如，教師在安排《荷塘月色》一課的課后作業(yè)時，可以讓學(xué)生模仿課文的寫法，描寫一種自己觀賞過的自然景物。這樣的作業(yè)既能夠提升學(xué)生的表達(dá)力，又能夠擴(kuò)展學(xué)生的思考范圍，激發(fā)學(xué)生主動觀察的興趣。

2.培養(yǎng)探索精神

許多小學(xué)語文教師認(rèn)為，小學(xué)生的語文能力還比較薄弱，為他們安排探索類型的作業(yè)，是在為難學(xué)生。實(shí)際上，這種看法是片面的。適當(dāng)安排一些啟發(fā)學(xué)生主動探究的語文作業(yè)，能夠幫助學(xué)生建立起積極探索語文知識的良好習(xí)慣，并提高學(xué)生的綜合求知能力。

例如，教師在布置《海底世界》一課的作業(yè)時，可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索來查找關(guān)于海底世界的圖片和視頻材料，然后帶到課堂上與同學(xué)們分享。學(xué)生通過主動去搜索，提升了探求知識的技能，也走出了僵化的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

3.密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

語文科目，是與小學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)非常密切的學(xué)科。如果教師能為語文作業(yè)增添生活化的色彩，就可以吸引小學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)鞏固知識和提高語文能力的雙重目標(biāo)。

例如，教師在布置關(guān)于自然景色課文的課后作業(yè)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，去觀察美好的校園景色、社區(qū)或鄉(xiāng)村景色等，讓學(xué)生在親自觀察的基礎(chǔ)上，寫下自己的見聞和內(nèi)心感受，以及對景物的熱愛之情。

語文學(xué)科的作業(yè)設(shè)計，是對小學(xué)語文課堂教學(xué)的進(jìn)一步擴(kuò)展，也是培養(yǎng)學(xué)生基本語文能力的基礎(chǔ)性任務(wù)。在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)遵循新課改的規(guī)律，體現(xiàn)出增強(qiáng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識的理念。小學(xué)語文在作業(yè)設(shè)計方面的模式改革，是具有長期性和復(fù)雜性的，教師應(yīng)當(dāng)逐步改變應(yīng)試教育下的作業(yè)布置方式，提高語文作業(yè)的實(shí)際價值。

（責(zé)編 劉宇帆）