教師應具備的素質(zhì)

【編者按：朱鵬程（1928-），男，上海人，蜚聲全國的優(yōu)秀教師。在教育教學過程中，朱老師十分重視對中青年教師的培養(yǎng)和輔導，強調(diào)教師修養(yǎng)的積淀和學生非智力因素的開發(fā)是教育教學的兩翼，具有舉足輕重的作用。故此，本刊擷取朱老師的研究精髓，旨在提高教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，以期引起廣大教育工作者的重視和深入探討。】

只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。我認為，高素質(zhì)的教師必須具備七個方面的素質(zhì)，即政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和外在素質(zhì)。

政治素質(zhì)：是指教師的政治方向、政治立場、政治觀點、政治品德和思想作風等方面基本表現(xiàn)的總和。它是由教師的世界觀、人生觀、價值觀及責任感、義務感、光榮感等思想觀念的素質(zhì)基礎(chǔ)決定的。政治素質(zhì)決定著教師職業(yè)活動的方面和態(tài)度，對其他素質(zhì)起著決定性的影響。教師的世界觀、人生觀、價值觀決定著教師對事物的認識和態(tài)度，決定著教師的言語、行為及待人處世的方法，這些都會在教育學生中滲透，學生將潛移默化地受到影響。

道德素質(zhì)：是指教師在道德品質(zhì)方面的修養(yǎng)，是教師的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為上的穩(wěn)定的特征。教師必須具有良好的道德素質(zhì)，因為一個人的道德素質(zhì)和他的思想品德是密切關(guān)系的。教師的工作，在一定程度上可以說是以自己對待人生的態(tài)度教會學生做人。

文化素質(zhì)：是指教師應當具有的文化知識修養(yǎng)。要使學生學到并牢固地掌握一定的知識，教師必須具有更多、更扎實的文化知識。一般來講，教師的文化素質(zhì)包括專業(yè)知識、文化基礎(chǔ)和教育科學知識三個方面。高素質(zhì)的教師，應具備精深的專業(yè)知識、廣博的文化基礎(chǔ)知識和一定的科學修養(yǎng)。

能力素質(zhì)：是指教師順利完成教育教學活動必須具備的能力。教師應具備的能力主要有組織教學能力、分析與講授教材能力、語言表達能力、組織管理能力、板書能力、自我控制和調(diào)節(jié)能力、應變能力、電化教學能力、組織開展各類活動能力、科學研究能力、審美能力等，這些能力的高低直接影響教學水平的高低。

心理素質(zhì)：是指表現(xiàn)在教師身上的穩(wěn)定的心理特征，包括認識因素、興趣因素、情緒因素、社會因素、意志因素、性格因素、氣質(zhì)因素等。教師的心理健康，就會有朝氣。教育科學界一直在討論情商問題（即心理素質(zhì)問題），所以二十一世紀的小學教師不僅智商要高，情商也要高。

身體素質(zhì)：是指人體肌肉活動的基本能力，是人體各器官系統(tǒng)的機能在肌肉工作中的綜合反映。這里所說的身體素質(zhì)，包括教師的體格情況、體能情況、身體適應情況等。雖然教師是腦力勞動者，但是在全面塑造人才，沒有健康的身體是適應不了的。

外在素質(zhì)：是指教師呈現(xiàn)在人們面前的風度儀表、外在的精神面貌，是教師德、才、體、貌等各種素質(zhì)在教學活動和社會交往中的綜合表現(xiàn)。

教師具有較高的素質(zhì)修養(yǎng)，實質(zhì)上就是為了提高全民族素質(zhì)和為祖國培養(yǎng)二十一世紀人才打好扎實的基礎(chǔ)。“科教興國”的核心是人才，只有我們大力培養(yǎng)出各類合格的人才，適合社會發(fā)展的需要，才可以加速我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展。因此，為強國富民培養(yǎng)人才，提高自身素質(zhì)對教師來說是何等重要。

（責編 杜 華）