初中思想品德課教學中學生創新能力培養分析

【摘 要】隨著新課改的推廣與深入，當前的初中思想品德教學必須伴隨新形勢變化與發展做出相應的調整，加強學生創新能力的培養，全面提高學生思想品德學習的興趣與積極性，提高學生整體素質。

【關鍵詞】初中思想品德；課堂教學；中學生；創新能力培養

在社會不斷發展的新時期背景下，社會對創新性人才的需求更大，學生從小的培育和教育中，教師就應該注重其創新能力的挖掘與培養，才能適應社會的需求，才能在今后的學習與成長發展中更得心應手。傳統初中思想品德教學中教師單向知識灌輸的方式已不適應當前的教學工作，如何在教學課堂中大力培養學生的創新能力，是每一位教育者都必須正視的問題。

1.初中思想品德教學培養學生創新能力的重要意義

創新是社會發展與時代進步的根本，為社會進步而奮斗的中學生更應該具備創新精神與能力，才能在日新月異的社會上站穩腳跟。社會對創新性人才的需求并非一朝一夕的事，學生要從小接受創新能力的培養，充分發揮主觀能動性，挖掘創新實踐潛力，才能成為對社會發展和進步有用的人才。學生創新能力的形成，不但是新課改背景下大力提倡的需求，也是初中思想品德課堂教學的培育目標和培養需求，符合社會發展的趨勢，只有應用具體的思想品德教學知識，引導學生積極創新，不斷提高創新能力，才能激發思想品德學習興趣，才能逐漸達到課堂教學目標，也才能保證思想品德課堂教學的效果和質量。但當前有很多教師在進行思想品德教學時，采用滿堂灌和填鴨式的方式展開教學，學生在這種模式下養成死記硬背的習慣，不利于創新能力的養成。教師只有重視當前課堂教學問題，積極采用科學有效的教學方法，才能提升學生的創新能力，為學生今后的成長打下堅實的基礎。

2.初中思想品德教學培養學生創新能力的途徑

2.1激發學生課堂學習興趣，提高學習積極性與主動性

論語有云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，一句話強調了興趣在學生學習中不可替代的作用。應用在相對枯燥的初中思想品德教學課堂上，教師更要注重學生興趣的培養，只有保障學生的學習興趣被徹底激發，才能確保學生有良好的狀態投入學習當中，從而獲取更好的學習效果。教師要吃透教材內容，采用適合的方式與教學風格激發學生的學習興趣，提高學習積極性，活躍思維，培養創新能力，讓學生對思想品德學習內容理解得更為深刻。根據思想品德課程的特點，培養學生學習興趣的方法首先在于寓理于例，結合事例。初中思想品德教材中有大量的理論，但通常較為空洞，教學乏味，那么教師應該將理論與事例相結合，讓學生因興趣投入學習中，在理論學習過程上不斷激發學習思維，提升思考能力，并從一件件事例中得出感悟，真正實現課本抽象理論到具體感受的轉變，也保證了學生的領悟更為透徹與深刻。比如在講授有關多民族國家的知識時，教師則可以將其與歷史知識相結合，舉出歷史民族事例，比如文成公主入藏、張騫出使西域等等，這些事例以故事的形式更能讓學生產生興趣，并且了解到我國民族的交往和交融，從而為中華民族的形成與發展深感自豪，也更好地理解了思想品德教學知識。其次，教師要合理地為學生設置問題，疑問的穿插設置，有助于調動學生的思維，在此基礎上實現創新能力的提升。因此教師要重視疑問設置工作的重要作用，積極設疑，強化思維鍛煉。例如在學習黨的基本路線——一個中心兩個基本點的內容時，教師可以讓學生先思考預習，談談自己的想法，過渡到講解階段，教師再從經濟與四項基本原則的方向為學生講述，學生由此與自己的想法相結合，形成原有知識斷層的補充，幫助學生更系統更全面理解所學知識，這個過程也有助于學生想象能力與創新思維的開發。

2.2充分發揮多媒體教學技術與設備的應用價值

伴隨著我國經濟與科技的不斷發展，各種高新技術已經大量運用于課堂教學工作上，教師必須與時俱進，充分發揮多媒體教學技術與設備的便捷性作用，通過科技優勢的發揮將思想品德理論抽象知識形象具體地展示，便于學生對知識的理解記憶。教師要根據實際的教材內容選擇適合的章節展示，比如在講述有關法律內容時，教師可以通過搜索類似焦點訪談之類的視頻節目，通過分析案例的方式讓學生從中提取相關法律知識，待學生思維打開之后，再將案例中的法律知識帶入課本的理論中去，有助于幫助學生理順教材內容，在這個過程中整合事例與理論，并提升學生的創新能力。

2.3組織豐富的課外活動，創建拓寬思維空間

思想品德課堂教學由于課程本身的理論特征而使其不可避免存在枯燥乏味的教學瓶頸，因此，教師應該采取積極有效的措施拓寬思想品德課堂教學的時間與空間，將教學方式與環境延伸至課外，盡可能多地結合課堂知識組織課外活動，在各種實際的訓練與實踐當中提升學生各方面的能力。

比如安排課外的社會熱點事件探討、時事辯論、社會調查等活動，提前將學生與社會緊密結合，讓學生從自身的角度探討自己在社會事件中的心得感受，拓寬自身的見識面與思維空間，并在討論交流中積極培養創造力，探討解決社會問題的方式方法。在整個活動中，教師作為策劃者，要密切關注學生的思維過程，并全面深入了解學生的實際情況與思維能力，靈活設置合理的形式，適時點撥，引導思考方向，積極尋找學生思路的亮點，鼓勵學生發揮想象力和創新能力，向更深的社會層面與內容結合教材理論進行考慮，最終收獲課外實踐活動成效。

【參考文獻】

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[2]楊毛措.初中思想品德課教學中學生創新能力培養分析[J].教研前沿，2014.5（18）：71