在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中搭建自主學(xué)習(xí)平臺

吳桂芬

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程。”因此，在素質(zhì)教育下，我們要有意識地搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，以確保數(shù)學(xué)課堂價值得到更好的實現(xiàn)。

一、在數(shù)學(xué)課堂上搭建自主交流的平臺

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，自主交流、探究是高效課堂順利實現(xiàn)的觀念，也是發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)。因此，在新課程改革下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，借助有效的問題情境，搭建自主交流的平臺，使學(xué)生在相互交流中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，也為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時，為了給學(xué)生搭建一個自主交流的平臺，也為了讓學(xué)生能夠在交流中掌握知識，在教授本節(jié)課時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主討論了下面幾個問題：（1）結(jié)合教材內(nèi)容，自主概述因數(shù)和倍數(shù)的概念？（2）試找出2、3、4、5的倍數(shù)？（3）思考：一個因數(shù)的個數(shù)是有限的嗎？（4）思考：一個數(shù)有最大的倍數(shù)嗎？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容在彼此交流中解決上述問題，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及課堂主體性的發(fā)揮也起著非常重要的作用。

二、在數(shù)學(xué)課堂上搭建自主操作的平臺

動手操作作為數(shù)學(xué)課改下不可缺少的教學(xué)方法之一，不僅能夠讓學(xué)生在教師搭建的自主操作平臺中找到學(xué)習(xí)的樂趣，加深學(xué)生的理解，而且對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。

例如：在教學(xué)“三角形的分類”時，為了加深印象，提高學(xué)習(xí)效率，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)識出發(fā)，自己制作出不同形狀的三角形，這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，而且，在制作的過程中學(xué)生還能更好地掌握所制作的三角形的特點。之后，我對學(xué)生制作的三角形進(jìn)行歸類，然后，引導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他形狀的三角形。并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)制作，最后，讓學(xué)生將這種類型三角形的特點進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于學(xué)生自主性的培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要搭建不同的自主學(xué)習(xí)平臺，以促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，同時，也為學(xué)生健全地發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

丁亞萍.在數(shù)學(xué)課堂上搭建一個自主學(xué)習(xí)的平臺[J].小學(xué)時代：教師，2010（8）.

編輯 李建軍