在信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

包銀花

摘 要：實(shí)踐操作是信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”則是信息技術(shù)教學(xué)中大力提倡的教學(xué)模式，那么在課堂上注重學(xué)生自主實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在自由、自主的氛圍中探索新知、掌握新知，不再把枯燥和乏味與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，教師就要從約束和強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的思想中走出來(lái)，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)；引導(dǎo)；方案

一、理念初探，實(shí)踐出方法

在最初嘗試“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”時(shí)，我走了不少的彎路：只是簡(jiǎn)單提出任務(wù)，督促學(xué)生去完成，一節(jié)課下來(lái)，只有一小部分學(xué)生掌握了，而大部分學(xué)生不但沒(méi)有學(xué)會(huì)，還有了畏難情緒，覺(jué)得沒(méi)意思。當(dāng)時(shí)也著實(shí)打擊了我的自信心。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和分析，在網(wǎng)絡(luò)上找相關(guān)的信息，參考別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我進(jìn)一步明確“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，它是將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。

二、授之以漁，實(shí)踐出真知

學(xué)生的自主實(shí)踐需要基于以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教師的引導(dǎo)。教學(xué)中我注意幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，讓他們了解學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在的共性，利用這種共性去學(xué)習(xí)，事半功倍。例如，教學(xué)《用規(guī)則圖形畫(huà)圖》時(shí)，學(xué)習(xí)矩形、橢圓形、圓角矩形的畫(huà)法，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊工具發(fā)現(xiàn)它們的選項(xiàng)是相同的，因此我們可以探究一種圖形的畫(huà)法，便可以同時(shí)掌握另外兩種圖形工具的使用，甚至包括多邊形工具的使用。在這里學(xué)習(xí)了利用“shift”鍵畫(huà)正方形、圓形、圓角正方形以及45度的斜線，我們?cè)赪ord軟件和PowerPoint軟件中都會(huì)用到，學(xué)生只需回顧一下便會(huì)應(yīng)用。這既鞏固了以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也節(jié)省了學(xué)習(xí)中重復(fù)講解的時(shí)間，放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法。每當(dāng)探究成功一種操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣。

在教學(xué)中，將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給學(xué)生多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生增添一種到達(dá)成功彼岸的力量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 吉林省白城市通榆縣八面學(xué)校）

編輯 韓 曉