小組合作式學習在中職數學教學中的運用

朱同

【摘要】在中職數學教學過程中，如何提高學生的知識水平、能力水平，找到一條比較新穎有效的教學方式，一直是廣大數學教師頗感興趣的課題.小組合作式學習是一種極富創意與實效的教學理論與策略，它在提高學生的學業成績、改善課堂內氣氛，促進學生形成良好的非認知品質等方面有顯著的成效，是當代主流教學理論與策略之一.因此，如何有效地組織學生開展合作學習正成為目前普遍關注的熱點問題.本文將從如何組建合作小組、設計合作任務、學生的地位、教師角色定位等方面論述合作式學習在中職數學教學中的運用.

【關鍵詞】合作式學習；中職數學教學；運用

一、學生現狀

由于中考招生制度的因素，大部分進入中職校學習的學生入校時數學基礎薄弱，基礎知識掌握不到位，兩極分化嚴重.而中職數學是一門重要的基礎課，教學質量的好壞直接影響到專業課和其他學科的學習進程，也影響到學生今后的發展.作為中職數學教師，如何提高學生的數學水平便顯得尤為重要.

針對學生的現狀，本人在數學課堂教學中改進以往教學方法，引進了小組合作式學習的教學方法，培養學生的自信心，激發學生的學習興趣，盡量讓每名學生能學好數學.

二、小組合作式學習的本質

所謂小組合作式學習即在班級授課的情況下，充分利用現有的教學資源，按一定的規律將學生分成若干個學習小組，通過形式多樣的分享活動，充分調動學生做學習的主人，從而使學生得到全面發展的一種教學方式.小組合作式學習將個人與個人之間的競爭轉化為小組與小組之間的競爭，這樣有助于培養學生的合作精神和競爭意識；有助于發展學生的思維能力和培養學生的社交能力；有助于改變傳統數學課堂教學中“教師講授，學生被動地聽；教師提問，學生被動地答”這種單一化、被動化的學習模式，而形成“以學生為中心”的教學模式，實現師生之間、生生之間良性互動交流，從而促使每名學生的能力在原有的基礎上得到發展和提高.合作式學習不僅能夠創造寬松、和諧、平等的課堂教學環境和氛圍，而且可以充分調動學生學習的主動性和積極性，保持學生求知的欲望和合作的熱情.合作式學習應貫穿于教學的整個過程，融于學生學習的各個方面，最終使學生獲得學習能力的提高.

三、組建合理的合作小組

人與人之間只有很小的差異，正是這種很小的差異卻往往造成巨大的差異，這種很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，而巨大的差異就是成功與失敗.因此，教師在構建合作小組時，要根據學生的性別、性格特點、興趣愛好、認知水平、學習能力、交往能力等情況，合理搭配，形成一個既具有差異，又有一定的共同目標的集體.讓小組每位成員都有參與進步的機會，都有體驗成功的空間，都有良好協作的心態.小組合作一般以6人左右為宜，分組時合理搭配優等生、中等生和學困生.本人在教學中通常采用6人合作小組制：一般以兩個優等生、兩個學困生和兩個中等生為主要構成原則.在這樣的小組中學生的思維能力有強弱，學習成績有高低，學習方法有異同.學習交流時可以做到相互影響、取長補短，使他們在學習中各有所得，從而增強學生的合作精神與合作意識.例如本人在講解函數奇偶性這一節內容的時候，本節課首先通過圖像從感性上認識什么是奇函數偶函數，再通過奇偶函數的定義從理性上了解奇偶函數，最后通過題目鞏固奇偶函數.有些學生圖像理解得比較好，有些學生定義理解得比較好，有些學生解題能力比較強，因此在分組時應該充分考慮到這方面的情況，合理搭配小組人員，使學生之間能取長補短，共同進步.

四、突出學生在教學中的主體地位

新數學課程標準指出：突出學生主體，讓學生主動參與，樂于探究，形成合作交流.這就要求在小組合作學習中，教師要把學生從被動地去學轉變為主動地要去學，要讓學生養成以自我為主體的學習態度，使每名學生學會如何自學，讓每個人都要積極地參與到學習過程中，去享受和體驗學習的快樂.要讓學生把合作學習看作是表現自己才華和能力的場所，學會主動爭取教師和同學的幫助，汲取他人的意見，創建良好的人際關系等合作技巧.在合作中挖掘個體學習潛能，培養團隊精神，互相補充、共同提高.讓每個人都要嘗到成功的喜悅，進而更加樂意融合在小組之中，順利完成小組任務，最終獲得自己能力的提高.

五、確定好教師在小組合作中的角色定位

小組合作中教師不僅僅是傾聽者，也是小組合作的引導者.要積極參與學生的討論，對學生提出的問題及時發表有針對性的意見.同時，對學生有創造性的建議要給予鼓勵，讓學生永遠充滿對知識探求的欲望，永遠具有解決問題的成就感，在合作中尋求快樂，在合作中不斷進步.

六、 建立科學、合理的評價體制

小組合作學習所追求的是達成整體目標，同時實現個人目標，即要使學習小組成為一個真正的學習共同體，追求基于學習小組成員共同努力和個人進步基礎上的團體進步.要達到這一目標，必須建立一種合理的、能激發每個小組成員最大潛力的小組合作學習評價機制.恰當的評價能讓學生獲得成就感，樹立自信心并有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，從而有助于實現有效的小組合作學習.

七、總 結

無論如何，小組合作學習無疑是一種有別于傳統教學的教學模式.雖然在教學過程中，開展小組合作學習也存在著這樣那樣的問題，教師存在著許多的困惑，但是其優點還是顯而易見的.小組合作學習值得我們去嘗試.

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