淺談初中數學教育中探索性研究

周立宗

【摘要】探索性教學，即在教學中創設良好的問題情境，采取小組合作或者個人學習的方式引導學生進行問題提出、分析、解決的教學活動，培養學生自主學習和探索的能力，促進學生個性化發展。本文就此分析了初中數學進行探索性教學的必要性，并重點探討了如何在初中數學教學中進行探索性教學。

【關鍵詞】初中數學 探索性教學 必要性 措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0166-02

在新課程改革不斷深入的形勢下，初中數學教學也相應的進行了改革，并取得了一定的成就。但是目前我國初中數學教學中仍然存在一些問題，如還是以教師講授為主、學生對探索性教學認識不足、學習興趣不夠等，針對這些問題，采取有效措施提高初中數學探索性教學成為當下相關教育人員研究的重點。本文主要分為兩個部分，第一部分分析了初中數學進行探索性教學的必要性；第二部分探討了初中數學探索性教學的有效措施。

一、初中數學進行探索性教學的必要性

（一）初中數學教學現狀

隨著新課程改革的不斷發展，初中數學教學也相應的進行了調整，提出探索性教學模式，取得了一定的效果。但目前初中數學探索性教學仍然存在一些問題：一是在教學中還是以教師講授為主，學生被動的接收，教學效率不高。目前初中老師在進行數學教學時，往往把教學內容安排的比較滿，一堂課四十五分鐘幾乎從頭講到尾，老師不停的在講，學生不停的在寫，很難有思考的機會，不僅學習效率不高，而且影響學生心情，長此下去會對數學產生厭倦心理。二是對探索性教學認識不足。老師和學生偏重于數學成績，認為只要在中考中獲取高分即可，而沒有認識到探索性教學的重要意義，在教學中存在一些的誤解，沒有充分發揮探討性教學的作用。三是學生興趣不夠。由于教學形式單一、教學內容枯燥，加上對探索性教學認識不足，難以引起學生興趣。

（二）初中數學進行探索性教學的意義

初中生正處于青春期，思維比較活躍。探索性教學，就是在教學過程中創設良好的提問情境，采取多種方式引導學生對問題的提出、分析、思考和解決的教學過程。它不同于傳統的教學模式，利用多媒體技術等多元化教學形式不僅可以引起學生興趣，提高教學效率，而且可以促進學生思維的發散，挖掘學生的潛在能力，促進學生個性化發展。

二、初中數學探索性教學的有效措施

（一）創設良好的探索性教學情境

我們常說“強扭的瓜不甜”，在進行初中數學探索性教學時，要以學生興趣為出發點，創設良好的探索性教學環境，激發學生學習興趣和欲望。

首先，建立良好的師生關系，營造良好的教學環境。老師是園丁，是學生的引路人，在進行探索性教學時，老師要改變傳統的觀念，不要只把老師與學生之間當做師生關系，而是要把學生當做自己的朋友，尊重學生、關愛學生，積極主動詢問學生學習難題和生活困難，并盡可能的幫學生解決問題，自然學生會對老師產生信賴感和喜愛。這種良好的師生關系是有效開展探索性教學的重要前提。

其次，引導學生掌握基本的探索性方法。老師要根據教學大綱和教材內容結合實際教學情況總結出科學、合理的探索方法，如化歸、對比、逆向思維等等。在進行初中數學探索性教學時，老師要多提問，引導學生對問題進行觀察分析，激發學生潛力，找到解題的突破口。如初中數學常出現這樣的題目：“小明和小紅的家在道路同側，在道路上建一家加油站，使加油站到小明和小紅家的距離之和最短？”有些學生一看到“最短”兩字，就想到“兩點之間線段最短”，但又害怕不對，老師就要鼓勵學生大膽進行假設，采取反推的方法證明。

最后，通過講故事等形式引起學生興趣。初中數學教材中有很多定義、公式，這些定義和公式的來源大多數都是有故事的。而故事本身就對學生有一定的吸引力，因此在進行探索性課堂教學時，通過一個小故事把學生帶入情境中，為下面的教學做好鋪墊。如在探索學習勾股定理時，先講述勾股定理的來源，勾股定理又稱為畢達哥拉斯定理，其實正確來說勾股定理并不是畢達哥拉斯提出來的，在中國古代對勾股定理就有所研究，商高曾提出“勾三股四弦五”等，通過故事先讓學生對勾股定理有一個初步的了解。

（二）創設科學、合理的探索問題，培養學生探索學習能力

老師在進行初中數學探索性教學時，要多采取提問的方式，設計出科學、合理的探索問題，引導學生進行思考，激發學生探索欲望，培養學生探索學習能力。首先，探索問題要與生活緊密聯系起來，讓學生有熟悉感和親切感，便于學生理解。如學習“兩點之間線段最短”時，單純的講這一理論知識，學生只是處于記憶狀態，而沒有形成知識點，這時老師就要舉例如“從學校回家哪條路最短”讓學生通過回憶或者實踐得出結論。其次，探索問題設計要合理，難度不要太大，要在學生理解范圍內，通過問題解決讓學生有一種滿足感，增強學生自尊心和信心，讓學生對數學有興趣和學習動力，從而提高數學成績。最后，讓學生進行自主探索學習。如自主進行課外作業設計，老師給定題目或者學習自擬題目，讓學生自主參與問題設計、分析、處理和評價整個過程，老師及時的進行作業批改和反饋，且評價大多數采取正面鼓勵的形式，如“只要這一個數字正確，那么就對了，好可惜，繼續努力”之類的話，對學生進行肯定，鼓勵學生進行自主創新和思維發散。

（三）把多媒體運用到初中數學探索性教學中

多媒體具有視頻、音頻、動畫、圖片等功能，具有傳統教學不可比擬的優勢，把多媒體運用到初中數學探索性教學中，可以讓教學內容系統化、形象化和立體化，把學生帶入教學情境中，激發學生學習欲望。

三、結束語

探索性教學強調的是探索過程，重在培養學生創新能力和思維能力，有利于培養學生自主學習的良好習慣，促進學生全面發展，因此在初中數學教學中應用探索性教學是十分必要的，值得進一步推廣和應用。

參考文獻：

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