淺談加強(qiáng)英語口語教學(xué)策略分析

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0101-01

《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的是：在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，尤其是提高初步運用英語進(jìn)行交際的能力。隨著我國改革開放進(jìn)一步深化擴(kuò)大以及國際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語并運用英語進(jìn)行口頭交際已成為社會的需要。因此，加強(qiáng)英語口語的教學(xué)已被大家所注重，這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項要求，也反映了外語教學(xué)改革的趨勢。

1.當(dāng)前中學(xué)英語口語教學(xué)存在的困難與問題分析

1.1采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)，沿用的是以語法翻譯法為主的教學(xué)模式。

該模式以教師為中心，注重講解和傳授語言。即使間或開展口語教學(xué)，亦偏重于只聽不說或只說不聽的單一畸形訓(xùn)練模式，不利于學(xué)生口語能力的全面發(fā)展。學(xué)生熟知語法、詞匯和語言材料，口語發(fā)展能力卻相當(dāng)滯后，很可能除了能用最簡單的應(yīng)答和招呼語之外，難以用得體的語言來直接表達(dá)思想和進(jìn)行交際，即學(xué)生所接受的是“啞巴式英語”。

1.2整體語言環(huán)境缺乏，教師口語水平不高。

我國學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會。課內(nèi)學(xué)生來的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。另外，目前不少中學(xué)英語教師的口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。

1.3班級學(xué)生人數(shù)過多，聽英語的時間和機(jī)會太少。

培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個學(xué)生都要有足夠的聽說實踐機(jī)會。而我國絕大多數(shù)中學(xué)班級容量較大，一般在50-60人左右。班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動，使學(xué)生開口實踐的機(jī)會少，口語的能力自然難以提高。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎(chǔ)之上，而我國學(xué)生由于教師的口語水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽英語的機(jī)會少，這直接影響了說的訓(xùn)練。

1.4社會及學(xué)校整體風(fēng)氣造成的心理障礙的影響。

由于英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長此以往，我們的英語口語教學(xué)就陷入了一個“怪圈”，外語教學(xué)整體效益不高。

2.英語口語教學(xué)解決存在問題措施分析

2.1引導(dǎo)學(xué)生結(jié)組練習(xí)，組織口語練習(xí)小組。

作為教師要盡量啟發(fā)學(xué)生大膽說英語，想辦法調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們不要擔(dān)心出錯。事實證明，不怕犯錯，勇于開口的學(xué)生進(jìn)步最快。在教學(xué)過程中，可以進(jìn)行問答練習(xí)，問答操練可采用“老師問，學(xué)生答”，“學(xué)生問，老師答”或“學(xué)生問，學(xué)生答”等方式。要避免“師問生答”清一色的局面，提倡在學(xué)生之間互相操練。這樣不僅可以抓緊時間，而且老師可以留心學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，并給予糾正，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，提高語感。

2.2創(chuàng)造了多元化的語言情景，鼓勵學(xué)生開口說英語。

情景對話是提高交際能力不可缺少的一環(huán)。情景對話的操練方法有兩種：假設(shè)情景和真實情景。假定情景對話比較方便，靈活，效果也好，是情景教學(xué)中最通用的。真實情景對話是在真人、真事、真景下進(jìn)行的，使學(xué)生走出課堂，深入社會，效果也挺好，練習(xí)交際能力的過程中，要求學(xué)生會話時做到“準(zhǔn)確”、“流利”、“自然”。這種情景表演，能啟發(fā)學(xué)生的想象力和口語創(chuàng)造能力，也可能出現(xiàn)好多好的句子或表達(dá)極佳的短語。通過這種即興對話，學(xué)生會感到輕松愉快，課堂氣氛也會活躍起來。說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實踐機(jī)會。要鼓勵學(xué)生大膽開口，誰越是敢說，多說，誰就越早學(xué)會說英語。當(dāng)學(xué)生能正確地說想要表達(dá)的意思時，教師要以加肯定和鼓勵，對口語表達(dá)能力有所提高的學(xué)生，教師要及時表揚，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動性，進(jìn)一步努力想方設(shè)法去提高說的能力。

2.3經(jīng)常舉辦演講，辯論比賽和話劇表演。

在學(xué)生的口語有了一定基礎(chǔ)以后，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力及對語言的綜合運用能力，真正作到學(xué)以致用。此時學(xué)生不是被迫說話，而是因為他們已有大量的語言儲備。開口說話，表達(dá)思想，進(jìn)行語言交際是他們的愿望，也是大量聽的必然結(jié)果。適時地舉辦一些這樣的小型演講或辯論比賽，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給他們一個展示自我的機(jī)會，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣及其實用性，肯定自己已取得的成績，為更好的掌握這門語言而努力學(xué)習(xí)。

2.4堅持用英語口語教學(xué)。

用英語組織課堂教學(xué)，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。

2.5因材施教，激活潛能。

英語學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)、環(huán)境以及家庭背景等方面各有不同，他們的學(xué)習(xí)興趣、目的和動機(jī)亦存在一定差異。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生實際，把握不同學(xué)生的個體特點，因人制宜、因材施教。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化的外語教學(xué)觀已逐漸從單方面知識的傳授轉(zhuǎn)向為全面語言技能的培養(yǎng)，以滿足實際運用的需要、培養(yǎng)人才的需要、社會發(fā)展的需要。因此，我們中學(xué)外語教學(xué)必須從外語口語，交際能力抓起，在課堂中以學(xué)生為主體，采取靈活多變的教學(xué)手段及方法，營造輕松生動的課堂語言氛圍，從而逐步提高學(xué)生的口語水平，及早培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)，以適應(yīng)時代的需要。

作者簡介：

高凌，女，1980年生，山東膠南人，青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)致遠(yuǎn)中學(xué)初中部英語教師，中學(xué)二級，研究方向：英語教學(xué)。