如何培養(yǎng)學生英語學習的自主性

楊艷青

【摘要】如何提高學生學習的自主性是困擾許多英語教師的問題之一。筆者根據(jù)多年來的教學實踐和經驗及參考當代一些學者的研究成果，提出了一些技巧和方法來幫助教師培養(yǎng)學生的學習自主性。

【關鍵詞】自主學習 學習目標 學習方法 合理設疑 形成性評價

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0107-02

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。促進學生學習方式的變革是新課程改革的重點內容之一。《新課程標準》中指出：要積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式。而無論是合作學習，還是探究學習，都離不開學生的自主學習。所謂自主學習，通俗地說，就是把學習的主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人。那么，如何在英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、明確每節(jié)課的學習目標是自主學習的前提

合理的學習目標對于來說，主要在于使學習任務更加具體化、系列化，使學習任務具有質與量的規(guī)定性、實施評價的程序性。學習是方向，沒有目標學生就不知道學什么，也不知道怎么學。在中學英語教學中，為了使學生明確學習目標，每節(jié)課前，我都要布置預習作業(yè)，將本節(jié)的學習目標蘊含在預習作業(yè)里。學生在明確學習目標的情況下學習，就會明確學習的方向，繼而產生自主學習的可能。

二、掌握學習方法是自主學習的保證

良好的學習行為習慣培養(yǎng)。必須逐步培養(yǎng)學生在課堂內外有預習的習慣、聽講的習慣、認真思考的習慣、按時獨立完成作業(yè)的習慣，以及訓練和復習的習慣等，并努力使其規(guī)范化。有的老師說：學習方法很抽象，不容易傳授。我想：如果說抽象，我們從七年級就開始教學生學音標，為什么學生能接受呢？其實，方法就像工具，反復接觸，熟能生巧。中學英語教材每單元都有閱讀和寫作的訓練重點，這對學生掌握一定的學習方法非常有必要。例如，每教一節(jié)新課時，我都要求學生自主學習以下幾點：要求學生課前查閱有關資料；要求學生自學生字、詞；通過查找資料自學重點詞語的用法，掌握新課的重點語法。于是，我每接一個新班，首先訓練學生養(yǎng)成自學生字、詞的能力。查閱與課文相關的資料，是為了讓學生理解課文內容；自學生字、詞是為了掃除閱讀障礙，使學生能順利地閱讀。在指導學生掌握自主學習方法方面，我不趕時間和進度，根據(jù)全體學生的基礎狀況，給他們充足的時間，強化學生自學的基本功，做到一個一個檢查過關。同時，注意個別輔導，不讓一個學生掉隊。對于不同程度的學生有不同要求。

三、合理設疑是自主學習的催化劑

凡是能夠引起學生學習興趣和思考，在智力開發(fā)上發(fā)揮主導作用的方法，就是最好的教學方法。在課堂教學中，教師要注意創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，通過自己或學生間的合理設疑，讓學生產生強烈的自主學習的欲望。如在指導學生預習生字后，課堂上，我會問學生：“同學們，誰來說說你在預習中的發(fā)現(xiàn)？”“同學們，你通過預習，想告訴大家么？”“你有什么好方法記住這個字？”學生紛紛舉手，把自己的發(fā)現(xiàn)或經驗告訴大家。學生的好奇心一旦發(fā)展為興趣時，教師進而讓學生自己動手，促成學生的自主參與。

四、及時評價是自主學習的動力

法國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。” 現(xiàn)代心理學的研究也表明，當學生獲得恰當?shù)脑u價后，他在心理上會產生某種滿足感和情緒上的快樂，并使得這種被恰當評價的行為向更好的方向發(fā)展。針對這種心理，我在每一節(jié)課結束后，采取“積分制”的方法，對每位學生的學習情況進行及時、準確的評價。所謂“積分制”是對學生的學習過程進行評價，是形成性評價，即每節(jié)課上我對學生的學習表現(xiàn)基本滿意，給他們8分；如果表現(xiàn)很好或非常突出，給他們9分或者10分，這樣每位學生在每節(jié)課上都有學分，每周、每月、每學期都有總積分。根據(jù)學生的總積分情況，我定期給予他們精神或物質上的獎勵，鼓勵學生主動學習。實踐證明，及時肯定學生，給他們以準確的評價，會讓學生有成就感；再加上積分統(tǒng)計，提高學生的競爭意識，促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成。

總之，教師只要重視自主學習習慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，明確并強化每單元的訓練重點，巧妙地突破難點，英語教學就會輕松高效。