《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法研究

摘要：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥乏味，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)無(wú)法高質(zhì)量的提高授課質(zhì)量。本文結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從分析管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，探討管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題。

一、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r及課程特點(diǎn)

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)自20 世紀(jì) 50年代產(chǎn)生以來(lái)，被國(guó)外越來(lái)越多的管理類專業(yè)設(shè)定為必修課程，我國(guó)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始引進(jìn)，90年代加以發(fā)展，目前是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程，是以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理為基礎(chǔ)，以數(shù)理分析為工具，將實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)可求解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)求解這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)效果的。

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是建立在對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界的抽象基礎(chǔ)之上的，但這種過(guò)于抽象給我們授課時(shí)帶來(lái)很多難題：如何與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程區(qū)分開(kāi)來(lái)；大量的數(shù)學(xué)公式及其推導(dǎo)，讓學(xué)生很難接受；管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)中的內(nèi)容，如生產(chǎn)函數(shù)、成本函數(shù)這類概念，離現(xiàn)實(shí)的企業(yè)實(shí)踐太遠(yuǎn)。

二、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）管理經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容理論脫離實(shí)際

除了在需求估計(jì)、成本估計(jì)、廣告決策與投資分析等幾個(gè)小的領(lǐng)域外，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的大部分內(nèi)容與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相同，沒(méi)有突出管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在企業(yè)決策中的獨(dú)特應(yīng)用價(jià)值。面對(duì)企業(yè)管理決策豐富多彩的實(shí)踐性，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)很難為管理活動(dòng)中的企業(yè)決策方法提供更直接的理論根據(jù)并為管理決策實(shí)踐服務(wù)。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)分析解決問(wèn)題時(shí)，假定了一些條件，而這些在企業(yè)實(shí)際面臨決策問(wèn)題時(shí)，是無(wú)法忽略的；在分析企業(yè)行為時(shí)，對(duì)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了假定，忽略了社會(huì)因素，而這些在企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，也是無(wú)法忽略的。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐能力薄弱

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)都非常薄弱，學(xué)生在課堂上較少接觸到實(shí)際問(wèn)題和了解企業(yè)環(huán)境，難以適應(yīng)在復(fù)雜條件下利用所學(xué)理論解決企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理決策問(wèn)題。目前，并沒(méi)有有效實(shí)用的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在平時(shí)的案例分析中也是假定了一些企業(yè)行為，與企業(yè)實(shí)踐脫離比較嚴(yán)重。因此，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力比較弱。

（三）課程案例建設(shè)落后

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例與其他老牌課程相比較，數(shù)量少，案例比較陳舊，缺乏新知識(shí)、新應(yīng)用。在現(xiàn)有的案例中，定量分析比較多，偏重與數(shù)學(xué)計(jì)算，而定性分析比較少。總之管理經(jīng)濟(jì)學(xué)合適的案例不多，在案例的建設(shè)與開(kāi)發(fā)方面相對(duì)落后。

（四）教學(xué)內(nèi)容散亂

傳統(tǒng)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容：市場(chǎng)供求與均衡、彈性分析、消費(fèi)理論與應(yīng)用、生產(chǎn)理論與應(yīng)用、成本理論與應(yīng)用、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品與服務(wù)的定價(jià)、投資與風(fēng)險(xiǎn)分析、市場(chǎng)失靈與政府規(guī)制等。這些內(nèi)容使學(xué)生感覺(jué)多而雜，內(nèi)容間相互之間聯(lián)系不夠緊密，散亂龐雜難以掌握與應(yīng)用。

（五）教學(xué)講授為主，互動(dòng)較少

大多數(shù)教師采用課堂講授+案例教學(xué)。一般先從經(jīng)濟(jì)和管理現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題、定義問(wèn)題、開(kāi)發(fā)解決思路、推導(dǎo)解決理論和方法，最后講明其實(shí)際作用，并應(yīng)用案例來(lái)結(jié)束。授課仍然是教師以講授為主，學(xué)生以聽(tīng)為主。尤其是在與學(xué)生討論和溝通交流、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（六）如何與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)區(qū)分

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用，要上好管理經(jīng)濟(jì)學(xué)需要有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。但是在很多課程體系中，有時(shí)候是直接上管理經(jīng)濟(jì)學(xué)，這樣單純的講經(jīng)濟(jì)學(xué)在管理中的應(yīng)用是不夠的，得先讓學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，這樣才能更好的應(yīng)用。這樣兩門(mén)課程就穿插起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)時(shí)的限制，有時(shí)候的講授就不能透徹，就沒(méi)有了說(shuō)服力。所以如何處理好這兩門(mén)課程之間的關(guān)系，合理的確定授課內(nèi)容，對(duì)講好管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是很有必要的。

三、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法探討

（一）案例教學(xué)

在教學(xué)中，應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合近幾年出現(xiàn)的一些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析。比如：供求分析與蒜姜供應(yīng)，家電下鄉(xiāng)對(duì)企業(yè)和消費(fèi)者的影響，學(xué)校周邊的一些商鋪的競(jìng)爭(zhēng)分析等，讓學(xué)生可以實(shí)際去體驗(yàn)，收集資料，分析案例，這樣不但可以引起學(xué)生的興趣，更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，意識(shí)到了課程的重要性。這樣學(xué)生在鍛煉自己實(shí)踐能力的同時(shí)，必然會(huì)獲得更大的收獲。

（二）在增加實(shí)踐教學(xué)能力方面

加強(qiáng)校企合作，實(shí)踐教學(xué)意味著教學(xué)離不開(kāi)企業(yè)的支持，依托一些企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行一些校企科研項(xiàng)目，為企業(yè)進(jìn)行調(diào)研分析、解決問(wèn)題，提供決策方案。這樣可以讓學(xué)生看到實(shí)際的企業(yè)是怎樣的，從學(xué)習(xí)中就明白實(shí)際企業(yè)跟課本企業(yè)之間的區(qū)別，在做相應(yīng)的決策的時(shí)候該考慮什么因素等。

（三）合理組織教學(xué)內(nèi)容

要考慮不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為不同專業(yè)設(shè)置不同難度和深度的課程，形成層次分明、有針對(duì)性的課程體系。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容組織的重點(diǎn)，應(yīng)是將整個(gè)理論整合成一套指導(dǎo)企業(yè)決策方法和工具，否則學(xué)生學(xué)完之后仍然對(duì)如何應(yīng)用這些雜亂無(wú)章的理論感到茫然。比如，企業(yè)面臨的難題是市場(chǎng)需求如何界定，商機(jī)的大小如何測(cè)量，商機(jī)的開(kāi)發(fā)效益如何評(píng)估，以及商機(jī)的開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)如何防范。因此定性分析與定量分析相結(jié)合，形成統(tǒng)一的理論和方法。

（四）加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)

可以經(jīng)常性開(kāi)設(shè)討論課，每次講新知識(shí)之后，可以組織相關(guān)的學(xué)生感興趣的案例，讓學(xué)生準(zhǔn)備資料，分組；上課時(shí)，可以先總結(jié)上節(jié)課的課程知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，這個(gè)不但可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種鍛煉和提高，甚至可以進(jìn)行辯論的形式，這樣能最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。討論之后要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

（五）教學(xué)形式豐富多彩

從教學(xué)形式上可以將板書(shū)、幻燈片、視頻、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，多種教學(xué)形式的組合可以避免視覺(jué)疲勞，提高同學(xué)的興趣，特別是動(dòng)畫(huà)形式，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中引入相關(guān)的視頻片斷也是一個(gè)有效的方法，這些視頻片斷可以來(lái)自于電視新聞、科教影片等等，在教學(xué)中能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，為了講好這門(mén)課程教師需要從多方面入手提升自己，準(zhǔn)備授課內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)授課過(guò)程環(huán)節(jié)遇到的諸多問(wèn)題的分析，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)授課的一些方法，供大家分析探討。

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作者簡(jiǎn)介：尹占浩，女，講師，研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)。