試述鋼琴教學中的情感功能

邵金琳

摘要：由于時代與社會水平都在發生著日新月異的變化且在不斷發展進步，導致有關音樂方面取得不錯的成績。特別值得說的是鋼琴教學，它使得學生美育教育得以很大的提升，對學生的審美能力、綜合素質也有所增強。由此可見：鋼琴教學中情感的功能至關重要。本文筆者圍繞情感的含義，并分析探討了鋼琴學習中情感所帶有的獨特功能。

關鍵詞：鋼琴教學；情感功能

一、前言

對于那些帶有感情的事物，人們都是比較喜歡的，不是有這樣一句老話——“人非草木，孰能無情。”所以若是在音樂教學中將情感融入的話，這樣音樂中自然而然帶有情感，音樂不是也更具生命力、更加鮮活，也更易使聽者動心。情感融入鋼琴音樂中可以讓人們一邊享受音樂，也可一邊感染到音樂的魅力所在。教學與情感兩者之間是有所關聯的且客觀存在，也是現時代下教學的基本要求。因此音樂學院應該將情感與鋼琴教學相融。

二、情感的含義

什么是情感呢？人們將其定義為情緒、感情，也可稱作為一種較復雜的心理現象。不過心理學家將其分為三種。第一種，可以從態度上說，情感之于人們只是針對客觀事物所帶有的態度。第二種，從體驗來看，看現象、對象是否與人們的需要相符所產生的體驗稱作情感。第三種，從關系上看，針對事物與自己的關系，人所表達的反映叫做情感。不過情感的定義卻沒有一個統一的意見，但情感的功能卻被大家所認同，那就是——人適應生存時的一種心理工具，可以激發心理活動、行為的動機；是一個組織者，可以組織人的心理活動；人際交流中更是一個重要手段。

三、情感在鋼琴教學中的功能

（一）調節功能

在個體的認知過程中，情感可以起到瓦解或組織的功能，這就是所說的調節功能。我們在日常生活中就有許多這樣的體驗，像每當我們的情緒好且很高興時，我們的思維會很清晰、記憶力也會很不錯，頭腦也會特別的清醒。與之相反，那我們的思維肯定混亂、記憶力會極差，頭腦會非常的渾濁。

從某種意義上來說，鋼琴教學就是一個認知活動。不過，它卻與一般意義的認知活動不同，它的要求會很高對于學生，在短時間內，學生要汲取、加工、存儲非常大的音樂信息，且還要熟練掌握鋼琴的演奏技能。過去的教學，老師都是填鴨式的教學方式，可是由于時間短、任務重，多數是老師說學生彈、老師示范一下，學生再模仿。這樣學生其實是被動的，不利于活躍課堂氛圍，故使教學效果極差。現代的心理學家就發現了一條新的道路于鋼琴教學上，那就是運用情感的調節功能。打個比方：鋼琴教學中可以采取討論的形式，讓學生之間相互評論、相互觀摩；或是在鋼琴學習中遇到的一些問題，也可以在課上讓老師進行指導，這樣，就可活躍課堂氣氛，激發學生的積極性。學習鋼琴的過程中，學生要是能保持情趣的興奮性，那么演奏會完成的很出色。由此可知，老師應該引導學生調動其積極性，可以自由的發揮學生的情緒、情感。總結下來就是要為學生創造一個更加寬松的學習環境，調動學生學習的積極性，更加充分的發揮情感的調節功能，從而學習效率也就提升上去，學生的演奏技能、對鋼琴的判斷力及鑒別力也加強不少。總之，鋼琴教學中一定要運用情感的調節功能。

（二）感染功能

個體的情感可以影響他人的情感被稱為感染功能。感染功能具有個體情感對他人情感的感應、個人情感影響到他人的情感這兩種效能。而其中的第一種效能說的就是個體的情感可以對別人產生共鳴。像看見周邊的人開心快樂時，自己也會不自覺的感到高興；但是若是周圍的人個個愁眉苦臉時，自己也會感到十分郁悶。其原因就在于人與周邊的環境是在融合的，他人的情感多多少少都會對自己的心情有所影響。因此，老師應該運用這種情感的感染功能在鋼琴教學中，老師若是保持愉快的心情進行教學，這樣就可感染到學生，讓學生能輕松的學習。從小到大，我們遇到過許許多多的老師，但是有一點，每個學生對于那些有笑臉的老師總是會喜歡的多一些。當老師笑著進入教室時，學生就會認為老師今天心情不錯，盡管自己犯了什么錯誤，老師應該也不會怪罪自己；若當老師陰沉著臉走到教室，學生肯定認為老師今天心情不好，就會自覺地小心翼翼，生怕自己犯錯，這樣的氣氛下學生怎會有上課的興趣。所以，老師即使遇到很不好的事情，也應該在上課前調整好自己的心態。另外一中效能則是——在事物的認知上，每個人的觀念是不同的，縱然在同一背景、同一心情下，其認知也會不同。同理，個人的情感是不可能完全的傳染到他人的，只是一定程度上影響到他人。老師在對鋼琴進行講解時，利用個人情感對他人情感的影響，傳遞鋼琴曲目的內在情感，使學生產生情感的共鳴。總之鋼琴音樂若是擁有感情，那定是最為動聽且最具魅力的。

（三）動力功能

對人的行為具有增力、減力的效果指的就是情感的動力功能。增利效能起到的作用就是提高人心理、生理的活動能量，讓人全力以赴，進而不斷進步，像人們具備的樂觀、堅持等。鋼琴教學中應用情感的動力功能，可以加強學生對鋼琴學習的目的性。舊式的鋼琴教學具有強制性，要求學生需在規定的時間內完成目標，對于學生主動學習的熱情卻不能調動，這就離不開情感的動力功能。在教學過程中，安排音樂欣賞的課程可以培養學生對音樂的感受力，例如可以聽音樂會，觀看影像資料等等，對學生的音樂感知力會有所加強，特別是音樂背后情感的感知力。老師一定要指導學生了解音樂鋼琴家的的背后故事，這樣可以體會他們的優秀品質（努力奮斗、堅持不懈）.雖說積極地情感可以激發人的動力，不過也需要學生對消極的情感加以了解，以此來明確學習的動力。

（四）信號功能

通過表情的外部表現來傳遞信息的功能即為情感的信號功能。像體態表情、面部表情、言語表情等都為表情的范圍。而人類表情的特征有如下幾點：①先天性，②人類共性，③習慣性，④可控性。從此可知它與語言相比存有許多的獨特之處。情感更易被人所理解，也可通過可靠的方式相互交流。鋼琴教學中學生就是利用情感的傳遞功能才能理解老師教學的各種信息，同時老師也是通過學生的表情才能對學生的理解程度加以判斷。這樣，老師與學生才可相互理解，達到教學的目的。老師為了講課更生動、形象，可適當的運用言語、體態、面部表情等。與此同時，老師一定要經常保持善意的微笑、多加鼓勵學生、給以一定的肯定。

四、結語

時代在不斷進步著，而人們的生活水品也在逐漸提升，我國的教育機制當然也應與時俱進且要創新不斷。最為重要的就是學生的全面發展一定要注重，在音樂、體育、美術中，使學生獲得更深的造詣。現階段的鋼琴教學中就應該拋棄傳統的教學方式，需要運用到情感教學于鋼琴教學中，使鋼琴教學中的情感功能得到最大的發揮，從而可以有效地提升教學水平。

【參考文獻】

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