先學后教小組討論教學在學習中的重要性

王娜新 邊大旺

《數學課程標準》中指出：“學生的數學學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。” 在課堂教學中要樹立一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的觀念。建立輕松和諧的研究氛圍，應該鼓勵學生自主探究和合作交流，最終解決數學問題。顯然，只有當學生通過自身的不斷探究以及與他人交流的過程獲得認識發現與情感體驗，才能滿足其自我潛能發展的需要并激發其創造性。下文是本人的一點淺顯的實踐體會。

一、先學

如果創設的情境達到了前面的要求，那么學生會自然地產生一種探究的欲望。此時，教師要明確地提示課堂教學目標，還要指導學生自學，使學生明確自學的方法，目標，要求，讓學生很快地上了自學的快車道。在“先學”過程中，教師要鼓勵，促使學生高效地完成自學任務，可及時表揚速度快，效果好，特別是創造性地學習的學生，可給“走錯”或“迷路”的學生說幾句悄悄話，給他們“指南針”但教師的講話不易多。以免分散學生自學的注意力，教師應通過行間巡視，質疑問難，個別詢問，板演提問，討論等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析，是傾向性還是個別問題，是舊知回生還是新知識方面的問題，把主要傾向性新問題，進行梳理，歸類，為“后教”作好準備，這實際上是教師在修改課前的教案或者是“第二次備課”。通過 “先學” 把學習的主動權交給學生，讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動，讓學生發現學習數學的歡樂， 為以后學好數學奠定基礎。

二、后教

針對學生在自學“講學稿”過程中暴露出來的問題及練習中錯誤，讓會的學生教不會的學生，開展“兵”教“兵”“一幫一”的活動。教師只做評定和補充。在教學中，通過創設問題情境，學生自主探索、交流、對話，獲得成果，學生之間互相交流、評價，達到師生、生生交流、交往，教學互動、互促，形成比、學、趕、幫的學習氛圍，從而使學生在自主合作交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。

三、小組討論教學

首先，“小組討論教學”有利于激發學生興趣。

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和討論的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，要讓學生真正成為學習數學的主人。教師通過“小組合作學習”提出帶有挑戰性和探索性的問題，讓他們自己去探討、去表現，通過自己的努力去力爭解決問題，當通過討論和爭議問題得到解決后，他們的好勝心理充分得到滿足，使得以一種勝利者的心態來對待學習，這樣會增加學習興趣和自信心，也會轉化為學習的動力。

其次，“小組討論教學”有利于學生各種能力的培養。

在教學過程中教師根據教學內容提出帶挑戰探索性的問題，讓學生討論，這就使學生為了解決問題而從不同角度來采取不同的方法來探索、來爭論，來尋求解決問題的路徑、辦法。“小組合作學習”的特點是大家共同參與，人人努力。長期堅持下去，養成動腦動手，互相交流，善于傾聽，團結協作，共同解決問題的好習慣。

再次，“小組討論教學”有利于師生教學相長，共同提高。

“小組合作學習”讓學生在教學重點難點處加強合作學習有助于教學目標的達成，在學生參與教學活動之中，在針對問題分組討論時學生會動腦、動手、集思廣益，往往會提出許多意想不到的問題，如果教師在備課時準備不充分則很可能被問倒，一時反應不過來。這就使得教師在課前要作充分準備，認真備課，除備教材外，必須備學生，備學法，針對教學內容，吃透教材，博覽群書，了解相關知識，應對學生提出的各種問題。促使學生和教師相學相長，互相激勵，共同提高。

最后，“小組討論教學”有利于促進學生學習方式的轉變。

新課程理念中強調學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。“小組合作學習”即在建立發揮學生主體性、多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地，富有個性地學習。學生們在討論活動中，學習明顯主動了，真正成為學習的主人。

先學后教小組討論教學充分表現自己的才能，發展自己的個性。教師要成為學生數學學習的引導者、組織者、合作者。要讓小組合作學習成為良好品質不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷指導，不斷探索，不斷反思，不斷校正，才能發揮其真正的作用。