依托創(chuàng)業(yè)實踐基地 培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力

方瑜

[摘 要] 職業(yè)學校的核心任務，就是“著力培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的高素質勞動者和技能型人才”。其實現途徑，就是堅持職業(yè)教育與生產勞動和社會實踐的緊密結合。從這個意義上說，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標一致的典型工作情境，構建校企合作的開放型技能培訓基地，是職業(yè)教育本質特征的內在要求。擁有了構建合理和運作有效的實訓基地，就是擁有了職校和諧發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。

[關鍵詞] 職業(yè)學校；創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)；實踐基地；研究

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 11. 066

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）11- 0102- 01

近年來，張家港中等專業(yè)學校十分重視學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，強化實踐教學，把培養(yǎng)學生的綜合素質、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力作為教育教學改革的重點，全面激活學生的知識和潛能，使其成為具有基礎能力、應變能力、社交能力、研究能力、創(chuàng)造能力的自覺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，真正使學生成為“做飯碗”者，而不是“找飯碗”者和“搶飯碗”者。

1 創(chuàng)建“三階梯結構”專業(yè)技能實訓基地

眾所周知，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)都離不開過硬的專業(yè)技能，因此，專業(yè)技能是職業(yè)學校的生命，是學生參與社會競爭的根本。職業(yè)學校由于專業(yè)不同，對專業(yè)實踐能力的需求也不相同，因此，就應有多形式、多層次、多渠道的基地建設模式與之相適應。學校建立了“校內專業(yè)實訓基地（虛擬實驗室+專業(yè)實訓車間）—學生實訓實體—校外合作基地”，通過階梯訓練，使學生達到進入職業(yè)崗位的基本要求，提高學生對企業(yè)的適應能力。

1.1 校內專業(yè)實訓基地

學校針對職業(yè)崗位的核心技能，建立實習車間和模擬實驗室，并根據專業(yè)實習進度安排相關的項目技能訓練。

學校近年來大力加強專業(yè)實驗室建設，斥巨資建設了數控實訓基地、汽修實訓基地、光機電實訓基地等，其中電工電子專業(yè)實踐基地為江蘇省技能教學研究基地。學校建設的會計模擬操作實習平臺即通過開發(fā)軟件，模擬會計業(yè)務操作流程，使學生能較快掌握資金的運作方式。

1.2 學生實訓實體

學校組建了多個與學生專業(yè)學習相關的學生實訓實體，如計算機服務中心、“愛車衛(wèi)士”、無線電服務中心、校園電視臺、廣播電臺等，這些中心一般由學生負責管理和運作，教師參與指導。這些學生實訓實體以實訓基地為依托，結合職高學生專業(yè)學習特點，為校內外提供各項專業(yè)服務。

1.3 校外合作基地

學校與張家港市多家企業(yè)聯合辦學，把學校辦到工廠、公司，借助社會資源實現優(yōu)勢互補，圍繞企業(yè)生產項目需要，開展實訓教學，實現專業(yè)教學理論與實踐的“無縫對接”。合作主要有兩種形式：一是校方以場地和技術為基地的主要投入形式，而企業(yè)則在資金（設施設備）和管理上予以投入的資產投入式合作。二是學校出專人擔任基地的主任，配合合作企業(yè)完成實習生管理，畢業(yè)生供實訓基地優(yōu)先錄用的人才投入式合作。合作基地每月召開一次例會，探討校企文化交流、人才培養(yǎng)等方面的信息，使學生在更多的職業(yè)體驗中強化專業(yè)技能，提升從業(yè)素養(yǎng)。

2 依托基地，促進專業(yè)建設

市場經濟是一個動態(tài)的經濟，要求它的弄潮兒，必須具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力，這就要求學生必須學會學習，具有更新知識和技能的能力。在教學過程中，我們要著力培養(yǎng)學生的學習能力，把教學的重點從知識技能的傳授轉移到學習能力的挖掘開發(fā)上，指導學習方法，增強學習信心。校內外實訓基地的建成，為學校的專業(yè)建設搭建了更堅實的平臺，推動專業(yè)建設實現了諸多突破。

2.1 提出并實踐了基于職業(yè)能力發(fā)展的專業(yè)課程建設新理念

通過實訓基地建設，學校實現了緊密型校企合作，學校專業(yè)建設委員會通過對行業(yè)及基地中職業(yè)崗位的全面系統(tǒng)調查研究與科學分析，整合出專業(yè)建設所包含的知識、能力、技能及素質模塊，分解出各模塊的要素內容，據此建立專業(yè)課程大綱。

在此基礎上，我們還充分利用基地資源，重新設置了“2.5+0.5”課程體系，即學生在校學習兩年半，剩下半年直接到企業(yè)中進行頂崗實習。教學過程遵循：理論基礎實驗（課堂）→專業(yè)見習（校外實訓工廠、校企合作基地） →課程專項實踐訓練（校內專業(yè)實訓基地） →崗位技能頂崗實訓（校企合作基地）的程序與階梯式提高機制。

2.2 建成學生職業(yè)素質的訓導中心

學校的實踐基地在組織運行過程中要十分注意營造良好的企業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、質量意識、安全意識、協(xié)作精神，以及發(fā)現、分析、解決問題的能力。聘請合作企業(yè)職工擔任校職業(yè)素質訓導員，督查學生校內外的實訓情況。校內實訓基地中一律張貼《文明生產管理措施》，要求師生在教學中模范遵守安全操作規(guī)程、加強規(guī)范化管理，使學生在職業(yè)技能學習中體驗企業(yè)精神，融入企業(yè)文化，為更好地頂崗服務奠定基礎。

3 以“創(chuàng)業(yè)實踐一條街”為載體，培養(yǎng)學生“三創(chuàng)”能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)業(yè)活動的靈魂，在于創(chuàng)造能力，而創(chuàng)造能力實質上就是創(chuàng)新思維能力，因此，平時我們積極引導學生認真觀察，大膽發(fā)問，深入思考，從而激活其辯證思維、發(fā)散思維、跳躍思維等。為了讓學生學會如何調研、決策、計劃，如何營銷、談判、管理、合作等，學校建起了“創(chuàng)業(yè)實踐一條街”，為學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供了鍛煉自己的平臺。“創(chuàng)業(yè)實踐一條街”有洗衣服務社、打字復印社、報刊超市等服務業(yè)，還有剪紙工作室、創(chuàng)新活動室等創(chuàng)業(yè)培訓基地。學校一方面提供基礎的設施設備、場地，一方面配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師。在教師的指導下，學生們利用業(yè)余時間經營管理自己的“企業(yè)”，獨立開展業(yè)務洽談活動。實踐讓他們感受到：“創(chuàng)業(yè)實踐一條街”不僅方便了廣大的師生，而且真的讓自己人生中一次大膽的設想成功地變成了現實。同學們都很慶幸自己能在這樣一個處處為學生著想，提供創(chuàng)業(yè)機會的學校里學習生活。如今，走進校園，“創(chuàng)業(yè)實踐一條街”已經成為一道獨特的風景。街面雖小，但承載著學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的夢想。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是社會的需要、時代的需要，也是學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的需要。作為培養(yǎng)應用型技術人才的職業(yè)學校，面對新世紀國內國際的復雜形勢和嚴峻挑戰(zhàn)，必須創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，積極發(fā)揮典型示范作用，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在學生中的影響，努力營造人人思創(chuàng)新，個個能創(chuàng)造的良好氛圍。