小學作文教學之我見

宋玉海

摘 要： 作文教學的難點在于學生往往感到無話可寫，無事可講。語文教師應該從最基礎的作文訓練做起，把學生領進作文之門，授之作文之法，創造快樂、有趣的寫作環境，真正激發學生的寫作熱情和表達欲望，讓學生有話要寫。

關鍵詞： 小學語文 作文教學 有話要寫

“學生寫作文難，教師教作文更難”，這是語文老師在長期教學工作中達成的共識。我從事語文教學工作多年，深深感受到作文教學的“難”。通過總結多年的教學經驗，我認為如果從以下方面做起，就會讓學生愛上作文，讓他們有話可寫。

一、加強口語交際訓練，打好習作基礎

“口語交際”是低年級教學中應重視一個問題。一些老師認為：口語交際不考試，管它干嗎？有的老師即使上了口語交際，也只是走走過場而已，根本沒有認真對待。殊不知，口語交際對學生將來的寫作起著非常重要的作用。父母都知道孩子幾個月大時就要教他說話，雖然只是簡單的口語，但也要說清楚，這便是最初的口語交際能力，也就是表達能力。教師更應注重培養學生的口語交際能力。如果一個人連說都不會，那么如何談寫呢？因此，從一年級開始就注重培養學生的口語交際能力，將會對他們以后的寫作起到很好的奠基作用，即“會說才會寫”。

二、把學生領進習作之門，培養寫作興趣

一些學生在第一堂作文課上一定會問老師，什么是作文？老師要盡量把作文的概念簡單化。“耳聞、目睹、心想”，用筆說出想說的話，這就是作文。我在作文教學中讓孩子們每天到校后，用幾句話說說上學途中的所見、所聞和所想。通過這樣經常性的練習，孩子們逐漸變得愛看、愛想、愛說。

當孩子學會從生活中取材，并為之感動時，才能說好，將來才能寫好。第一堂作文課，決不能讓學生覺得作文是一個沉重的負擔，讓學生從現在開始，從“大膽、簡單地說”開始。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，興趣是步入創造大門的臺階，這無不都是說明興趣的重要。當孩子們有了濃厚的興趣，才能入迷，思維才會積極開展。

三、營造快樂作文氛圍，激發寫作欲望

要真正實現學生自主寫作，就要使寫作成為學生快樂的活動。教師應想方設法，為學生創造快樂的寫作環境，讓學生能夠在快樂、輕松的心情下完成。“讓學生易于動筆，樂于表達。”“情動而辭發”，想怎么寫就怎么寫，想寫什么就寫什么，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。學生寫作興趣一旦被激發，就會感到“如骨鯁在喉，不吐不快”，他們的寫作熱情便會迸發出來，不可遏止。

玩是孩子的天性。把當前活動課程的教學理念全面引入到作文教學中，努力踐行“活動化作文教學”的思想，正是順應了小學生這個年齡段的天性。教學實踐證明這是一條行之有效的途徑。

四、指導學生掌握寫作的技巧和方法

從一年級開始，閱讀和作文教學同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級學習寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級及以后進行作文訓練，提高表達能力。在閱讀教學中，我們要有意識地教給學生一些寫作方法。

如在學習了《自己做》一課后，我鼓勵學生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的寫下來，可以用漢字加拼音內寫一句話；學習《金色的腳印》課文后，用通俗的語言告訴學生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事事物物用文字寫下來，鼓勵學生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來，學生只要寫出來就要找出幾點優點進行表揚；學習《雷雨》后，教給“學生文題點明所寫景物”的命題方法，在大量的閱讀教學中，讓學生通過對課文的理解，從中學得大量的遣詞造句、布局謀篇等方面的知識，指導他們運用所學方法寫作。

五、發揮批語的心靈交流作用，激發寫作熱情

小學生對世界充滿了好奇，但由于年齡與知識的限制，對周圍的很多現象認識得還不夠深刻，經常出現思想上的困惑。有時遇到困難不知道該如何解決；有時有了苦惱不知道該向誰訴說；有時犯了錯誤卻一點不知道。有時自以為自己長大了，有獨立思考能力了，但實際上對很多問題的看法不免流于膚淺或片面。這些現象在作文中都很大程度地體現出來。

如：一位孩子在寫《我的媽媽》時寫道：“我很討厭我的媽媽，她老是因為我學習差而經常罵我、打我。我恨她……”我想可能是媽媽望子成龍心切，可當我看到“恨”字的時候，我知道事情不會那么簡單，因為她的媽媽是一位有文化的人，而且相當明事理。其中究竟發生了什么，讓她用到了這樣的字眼，這是極端危險的。隨后，我與家長進行了溝通，家長表示會改正缺點，用心與孩子溝通。我在評語中寫道：“孩子，天下無不是的父母，你的媽媽會對你好的。你的身邊還有許多關心愛護你的人，只是你沒有感受到，用你自己的真心去感受別人的真心，我相信處在班級這樣一個大家庭中，你會感受到真正的溫暖和愛。相信不久的以后，我可以看見一個活潑、開朗而又快樂的女孩。”那次作文之后，我發現那個學生開朗了，快樂了。像這樣一次貼心的評語交流，使其免去了思想上的重負，心理重新回到健康的軌道，我很感欣慰。如此，既避免了面對面的尷尬，又取得了“潤物細無聲”的功效，何樂而不為？

其實，這種方式的作文批改不僅實現了師生之間的交流溝通，更滿足了學生對作文的期待心理，因為自己寫出來的作文能夠引起別人的共鳴，這會大大提高學生的寫作興趣。“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，學生作文水平的提高就不是一個大難題。

總之，我在教學中，想方設法培養學生的語言表達能力和寫作興趣，我班學生只要提起筆，就能輕輕松松幾百字，真正做到了有話可寫。