探討高職會計實訓問題和建議

朱玉華

摘要：高職會計實訓教學體系是高職會計專業教育的的主要環節和精髓，對培養學生應用會計理論和方法解決實際問題的能力，提高學生的專業實踐技能都有著十分重要的意義。為此高職院校必須開展對學生的實訓。文章指出了高職會計專業實訓中存在的問題，并提出了對應的解決方法。

關鍵詞：會計實訓；實訓教學；高職會計實訓

高職會計專業學生針對的就業崗位主要是一線會計操作人員，因此會計專業學生在校期間的學習應該把實訓放在更加重要的位置。傳統的實踐教學是由學校聯系實習單位，學生到實習單位進行所謂的頂崗實習。但是現實的操作并不盡如人意，在這種情況下，如何設計和實施會計實訓，實現培養動手和適應能力強的會計專門人才的教育目標，為社會提供高技能的會計人才或者熟練的社會勞動者，成為各高職院校會計教學研究的當務之急。

一、高職院校會計實訓環節中存在的問題

1.各學期課程設置不合理

課程設置不合理主要表現在以下三個方面：一是各學期課程設置在總體上沒有銜接性，存在課程設置先后順序不合理的情況。二是有些實訓類課程從實訓內容到實訓方式上沒有明顯差異，毫無特色。如會計基礎實訓和會計綜合實訓這兩門課程的的講授由于理念上的原因容易出現這種情況。三是有相當部分教師在教學上存在偏重理論知識講授、淡化實踐技能培養的問題，依然采用“重理論，輕實訓”的傳統教學模式。實訓教學在會計專業課程設置中所占比重過低，理論教學與實訓教學的課時結構不合理。

2.校內外實訓條件不完善

目前，高職院校在實訓條件配備上存在以下三個問題：一是就實訓室的配置情況來看，由于實訓經費短缺，實訓室建設維護不足。很多高職院校存在所配置的會計專業實訓室與學生人數比例失調，財務軟件更新速度慢，網絡運行環境差等軟、硬件滯后于目前實際情況的問題，不能滿足學生實訓實習的要求。二是就目前高職院校所配置的各類會計實訓室來看，有的實訓室完全不具備真實的實訓環境，沒有真正財務部門的氣氛，也感受不到真實的工作氛圍，這樣的實訓室形同虛設，遠未達到仿真的要求，不能達到所需的教學效果。三是許多校外實訓基地名存實亡，并未充分利用，有些校外實訓基地要么無法提供合適的會計實訓崗位，要么由于會計專業的特殊性，受財務部門實際工作環境、商業機密等因素制約，不愿意學生過多的接觸財務信息，從而使學生無法達到頂崗實習的目的。

3.對會計在企業中的職能與作用認識不全面

目前，實訓教學內容主要是讓學生完成從憑證到報表的整套經濟業務模擬，整個實訓過程就是進行財務數據處理，經濟業務、會計政策和方法都是給定的，最終每位學生只能得到一致的財務報表數據。雖然這種實訓方式有利于學生將所學的知識進行相對完整的歸納總結和技能訓練，但不可避免的也存在以下兩點不足：一是這種實訓方式只是對真實會計的高度抽象，停留在對靜態數據的處理，模擬的經濟業務已經發生，原始數據已經齊全、完整，而實際工作要相對復雜得多，不可能完全具有模擬實訓中的假設前提，也不可能反映現實中會計估計和會計判斷等所具有的不確定性，與實際工作情況不符合，使學生對企業的實際運作過程和財務理念體會不深，感受不到從事會計工作的氛圍。二是實際工作中，會計部門需要經常與外界進行信息交流。在企業內部，要與采購、生產、銷售等部門互通信息；在企業外部，要與銀行、稅務等部門進行交流。這種實訓淡化會計部門與外界進行的信息交流，導致學生對會計部門與其他部門的互動不了解，對真正的經營運作不清楚，參與企業管理意識差、溝通和協調能力也存在明顯不足。

4.會計崗位知識技能在課程體系中零散化

近幾年來，我國高職傳統的會計培養模式、課程設計、教學管理的弊病并未明顯改善。其中，在會計實訓上，主要采用傳統的訓練模式。這種訓練模式所依賴的教材講求的是知識的系統性，并非按會計崗位所要求的知識技能來編寫，這就導致與某一會計崗位相關的知識技能被分散編入不同課程，割裂了會計崗位知識技能的完整性，對學生職業技能的掌握實為不利，也與會計實務存在較大的差距。這種狀況和培養模式，不適合學生的學習規律，也無法做到因才施教，更不適應海西建設對高技能應用型會計專門人才的需要，難以滿足企業對會計人員的職業需求。

5.高職會計實訓的指導教師實踐經歷缺乏

從高職院校會計專職教師的來源看，目前主要是從普通高校的畢業生中直接選拔，具有實際工作經驗和技能的學術帶頭人、骨干教師非常缺乏。由于受到傳統精英教育重理論知識傳授的影響，他們中大部分會計教師較少甚至沒有實踐經驗，更談不上具備熟練的操作技能。多數教師實踐能力、動手能力、實訓能力都處于弱勢。再加上從事會計工作，企業的待遇比學校要高很多，也就直接導致了高校會計教師缺乏，從事會計教學工作的教師教學任務繁重，沒有精力參加進修培訓，沒有時間下廠實踐鍛煉。

二、完善高職院校會計實訓的幾點建議

如何根據市場需要，改善現行會計實訓環節中存在的問題，讓高職院校培養出來的學生能適應企業的需要，實現“零距離”上崗，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

1.在會計實訓過程中，精心設計實訓任務，利用“任務驅動”來提高學生進行實訓的積極主動性。實訓方式可采用兩種不同的形式，即單人全過程綜合實訓和分崗輪換操作實訓。

2.多層次建設會計實訓室

會計實訓室只有進行了多層次建設，才能使會計實訓內容最大限度地涵蓋會計專業的主干課程，最終達到全面培養學生的應用能力、創新能力和綜合素質的目的。有能力的高職院校應緊隨市場的變化，建立起ERP 實驗中心，以及沙盤演練實驗室。

3.加強會計專業教師的培養力度

要保證會計實訓的效果，指導教師要具有深厚的理論知識和扎實的實踐經驗。一方面，對新企業會計準則要有透徹的了解，同時，要熟悉會計實務，留意實踐中的細節問題。另外，還可以從各單位選聘有豐富實踐經驗的中高級會計人才承擔學校會計實訓課程的教學工作。在管理上應打破實訓教學人員與理論教學人員的界限，淡化基礎課和專業課教師理論教學和實訓教學的界限，使之互相兼容，實現教師的一專多能。

4.加強與相關企業的合作力度

會計專業到企業中去實習存在著非常尷尬的局面，因為會計資料屬于公司的內部核心資料，因此如果組織學生到企業中實習，而學生到企業中又不能接觸到實際的會計資料和會計業務，這樣就會使實習流于形式，所以探索新形式的企業合作模式：非常必要。