提高雙語課堂教學效果的途徑探索

劉影

摘要：為了加強少數民族課堂教學質量學校必須要從雙語課堂抓起，提高雙語課堂教學有效性是保證少數民族教學質量的基礎，本文主要從老師和學生兩個大的角度分析，探究如何才能提高雙語課堂教學效果。

關鍵詞：雙語課堂；教學效果；提高效果

隨著現代化的發展，國家越來越注重少數民族的教育，目前在新疆各高校里面都設立了雙語教學課程，并且把它作為新疆教育中的一個重要任務之一。現代雙語教學課堂設立的最終目的就是為了提高少數民族的教育水平，使新疆再教育方面能夠得到更好地發展，從宏觀角度來說雙語教學的設立同時可以促進新疆的穩定和民族團結。由于新疆有很大一部分的學生是少數民族，他們對于漢語并不是很了解，在語言方面溝通起來相對困難，另外，在高校中雙語教師隊伍比較薄弱、教材內容不夠全面等多方面的因素，使得雙語教學不能滿足現在社會的需求。一些學者經過多方面的探索，對雙語教學效果的提高做出以下分析。

一、敢于創新雙語教學方式

就目前在新疆各高校中實施的雙語教學課堂的情況來看，老師在課堂教學中只能籠統的教學生漢語的語音、以及漢語的發展，所講授的內容也不敢偏離課本，導致教師上課的方式不敢放手，對學生所掌握知識的能力也不了解，所以教師將學生的思維給格式化。從當前雙語教學的形式來看，老師并沒有對現代化教學深度的理解，在教課過程中也沒有將自主創新作為講課的核心，只能適應傳統的教學方式，擔心以創新的教學方式完成不了教學任務。其次，新課標的教育改革下，對于教師的角色有了更高的要求，這種全新的改變對于傳統教學的教師而言將要面臨巨大挑戰。傳統的教學就是對學生單純的傳授知識，而新課程的改革下要求老師成為促進學生學習的動力。這就要求老師對自身角色的轉變，由單一的學習傳授轉變成雙向交流的形式。新課標的改革要求老師對學生放手，所謂的方式并不是放養式的教學，把課堂完全交給學生，而是加重了教師的教學任務。老師在教學過程必須對教學內容了解通透的前提下，還要對上課內容大膽創新，讓學生在課堂上積極發散思維能力，主動加入課堂活動中。

二、雙語教學與實際生活中的例子相結合

雙語教學課程中對于例句的挑選十分重要，這關系現代雙語教學的效果。在教學過程中想要學生對教學內容更加通透的理解、熟悉教學內容、這些都需要借助一些例句來對籠統的知識進行解釋。首先，老師在授課前一定要先收集相關資料，對于課上有用的例子可以記下以便在課堂上能夠很好地運用，例如，像在實際生活中所遇到的尋常的事，在講課時，把這些例子結合課本知識，融入到課堂中，這些生活中常見的事情更能解釋和說明問題，同時還能引起學生學習的積極性；要選擇形象化的例子。如語氣詞“啊”的音變是語音部分的一大難點，如果只從理論上講，學生很難掌握。教學中可根據維吾爾族學生能歌善舞的特長，通過歌曲演唱來完成語氣詞“啊”音變條件的授課。并且還應該告訴學生，啊字在讀出的時候是隨著氣流發出的，從而達到“以情帶聲、以聲傳情”的效果。學生如果可以掌握發聲的技巧，就可以在今后的學習中舉一反三，這樣就大大提高了雙語教學在朗讀方面的教學質量；形象化例句還可以從口語中去選擇，可以把當代形式和網絡的流行語等帶入課堂。如講音譯外來詞時，可用現在新出現的“粉絲”為例子；講詞義的演變時，可把“垃圾”作為例子，普通話中，垃圾只指“廢棄不用的破爛東西”。而有的青少年學生卻喜歡說“某人很垃圾”，給“垃圾”注入了一個新的義項。

三、加強雙語教學課堂授課的語言

在雙語教學的過程中，老師要把握好自己課堂上的語言，教師在講課時一定要對語言進行提煉，除此之外，在課堂中要能引導學生學習老師靈活的語言，這樣可以使得教學內容更加透徹、清晰。現代雙語教學對老師課堂上有了更高的要求，老師在課堂上的語言不但要簡練、清晰還要對內容也要把握重點，直擊要害，這樣才能提高學生的積極性，從而達到教學有效性的目的。

四、倡導精講多練并用

目前許多具有文學性的課程普遍具有很強的理論知識，所以在授課過程中學生會感到課程內容非常枯燥乏味，現代雙語教學也是如此，教師如果想要提高雙語教學的效果，就要消除學生目前的這種感覺。所以老師在講課時必須倡導以“精講精練、講練并用”的講課方式，這種教學方式能夠使少數民族的學生對雙語教學知識靈活運用，對知識也能記得更加牢固。經過試驗表明，這種教學方式更起到事半功倍的效果。在現代教學內容中，老師可以依據學生所掌握知識的程度以及教學內容的難易程度來對雙語教學內容進行安排，但是，教師始終要以講練結合的方式對學生因材施教。

五、創新教學方式

與傳統的教學方式相比，創新的教學方式顯得更為優勢，創新的教學方式是現代教學中的重要任務之一，最近幾年，隨著教育不斷地改革，教育者們越來越重視課堂中的教學方式，因此，新疆各高校對雙語教學課程加大了力度，許多高校都設置了校園班班通，從當前高校對這種配置的使用情況來看，高校老師可以充分運用創新式教學方式，使枯燥的課堂變得有聲有色起來、將教學內容變得更加生動形象，同時還能加強學生對教學內容的理解與掌握。例如，我們在學習聲母這節課程的時候，可以采用圖示的方式呈現給學生，能夠讓學生更加直觀的了解聲母發生的部位，以圖示的教學方式可以讓學生更容易了解有關聲母發音部位以及了解發音的方式；另外，還可以通過多媒體教學中的視頻播放形式讓學生通過視頻播放內容，更快了解發音的要領。

六、大力實行分層教學模式

我們常常倡導學生要學習競爭，但是團結協作在現代各個領域中顯得更為重要。在雙語教學過程中，要讓老師有意識的培養學生在班上合作的精神，要讓學生懂得合作是需要團結互助的。比如，在班級中教師可以采取以小組的形式，把優等生與學習較為困難的學生放在一起，這樣使得班級里學習水平相應的平衡，從而避免好學生少，差學生多的現象，另外，還能使學生之間更加懂得團結協助的精神；另一方面，可以先給優等生進行單獨輔導，他們可以將自己所掌握的知識傳授給掌握比較困難的學生，這種方式不僅加強了優等生的學習能力，同時還能進一步鍛煉他們語言表達能力，使他們在幫助別人的同時自身得到快樂。而掌握較差的學生在優等生的輔導下，學習水平更上一層樓。學生與學生之間更易交流，他們對于知識的掌握能力自然也就加強了。

【參考文獻】

[1]羅向東.計算機網絡課程雙語教學的實踐與探索.科技信息，2010.189—190

[2]張竹林.對雙語教學的探索與實踐.安徽理工大學學報.社會科學版，2000.94—96