淺析初等教育音樂教學改革

摘要：初等教育音樂教學在學生課業學習中起著重要作用，對學生的價值觀、人生觀等有很大影響，要加強初等教育音樂教學的改革，創新教育教學方法，初等教育音樂教學要進一步明確自己的培養目標，師范特色要貫穿整個教學環節。

關鍵詞：初等教育；音樂教學；教育改革；方法創新

一、關于培養目標

1.初等教育加強師范性。要堅持“立足師范、面向社會、強化多能、突出特長”的辦學指導思想。加強課堂教學的針對性實用性，為求“理論知識以實用為度，技術技能以實用為準”，音樂教學中不論學生的自然條件優與劣，我們要以全面提高學生藝術修養為前提，培養出“合格加特長”熱愛小學教育事業的適應性人才；2.加強學生的綜合素質培養。樹立學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過音樂教育起到教育人感動人進而達到美化人的品格，提高人們素質的目標。初等教育的重點在于學生職業道德、教學能力、組織能力、訓練能力和教學科研綜合素質的培養上；3.加強綜合能力的培養。師范性不應只是一種觀念，更重要的是一種能力，是使受教育在接受各種知識后獲得從事教師職業的能力；4.課堂教學體現師范特色，重視學生認知發展。初等教育專業是培養教師的教育，其特點就決定了教學理念、教學內容、教學形式和教學方法上的特殊性。教師的職責不僅要教學生如何去“學”并要“學”好，還要讓學生懂得如何去“教”并要“教”好。

二、關于教學內容和教學形式

（一）關于教學內容。第一點：密切聯系小學關注小學教學實際情況，捕捉教學動態及時調整教學內容；第二點： 教學上不要過分強調學科的專業性和獨立性。打破學科界限，溝通課程間的聯系，要突出多元文化，展示音樂魅力。在音樂知識技能的傳授時，也要關注知識技能以外的內容；第三：要注意在音樂教學中，巧妙融進其他相關學科的基礎知識。相關文化知識的融進會使學生在學習中去認識音樂與姊妹藝術的聯系，感知不同藝術門類的主要表現手段和藝術形式特征，努力開拓學生的藝術視野；第四：在內容選擇上，注意理論與實踐相結合、宏觀與微觀相結合、中國和世界相結合、音樂與文化相結合、繼承和發揚相結合，吸納當代優秀音樂作品、兒童優秀音樂作品為教材，充分體現教學內容的新穎和教學體系的完整性；第五：提高教育實習占學生所學課程的比例。聘請名家名角、優秀教師等人才到校講座或任教。聯系小學積極參加小學教研活動，深入課堂掌握第一手教研材料。

（二）關于教學形式上。第一點：音樂教學形式要多樣化，要始終體現師范特色。為了我們培養的學生能盡快勝任今后的教育教學工作達到教學目標，就必須在有限的學制、課時計劃和生源音樂水平參差不齊等諸多問題中，采取教學形式上的改革，教學形式上出現了，個別課、小組課、集體課、觀摩課、藝術實踐課等；第二點： 充分利用現代化教育技術，發展學生的創造才能。多媒體技術集聲音、圖像、文字與一體，將計算機多媒體技術運用于視唱練耳、和聲、作曲、音樂欣賞及音樂史的教學中，讓學生在生動可感的影視音像環境中學習體驗音樂，其效果表現為：學生注意力集中、激發學習興趣、增強記憶力、拓展想象空間、提高課堂效率、增大信息采集量，其后并主動參與音樂課件的制作大膽嘗試創新，這樣能有效地增強學生作為未來小學音樂教師應具備的創新意識、創造精神和創造能力；第三：開展探究式教學，促進培養學生教育研究能力。

三、關于教材的選用和編寫

第一點：突出師范性和實用性

教材的選用和編寫要始終保持與培養目標相一致。針對培養對象堅持突出師范性、立足實用性、強化個性與共性相結合的原則，注意教材的廣與精、難與易、結構的大與小相結合。同時，教材在加強音樂基礎知識、理論基礎知識和基本技能訓練的內容上，要增加兒童音樂樂教法包括：兒童聲樂、鋼琴（器樂）等理論內容和訓練法、中外優秀兒童音樂作品及童聲合唱曲等內容。

第二點：強調系統性與科學性

教材的選編要注意學生自然條件和專業水平差異。選編內容時要保持由淺入深、由易到難、循序漸進的科學態度，要充分體現教材內容的科學性與教學目的的統一性，有利于師生有的放矢的教與學，借鑒高師音樂專業成熟的教材與現代優秀音樂作品相結合，根據難易程度、專業要求等條件劃分等級，必要時可作為考試彈（唱）的曲目。適當減少外國作品的比重，增加兒童音樂作品比重。

第三點：注重時代性和多元性

教材中力求弘揚民族音樂文化突出多元文化，盡可能多的將古今中外、具有時代感、民主特色、現代精神、新穎而優美的經典作品介紹給學生。吸納不同的唱法、奏法及表演形式，來加強學生對不同時代、地域、民族、作曲家、風格、題材、體裁等音樂作品的了解和掌握。使學生通過音樂作品素材構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系，感知不同藝術門類的主要表現手段和藝術形式特征。

第四點：加強理論性與實踐性

教材的選編要以音樂教學特點和學生學習音樂認知規律為依據，加強音樂理論基礎知識和基本技能訓練相結合。教師的“講”與學生的“練”要有機結合起來。講究合理性、科學性和目的性。促進學生從對音樂理論專業技巧的感性認識向理性認識飛躍，進而用理性認識能動地指導實踐活動，通過不斷的“實踐—認識—在實踐—在認識”的循環往復，將感性與理性有機地結合在一起，從而促進學生專業水平的提高。

第五點：加強思想性和藝術性

教材的選編和選用上要在充分吸收國內外現有的音樂教育理論精髓與實踐經驗的基礎上，堅持教材內容思想性、科學性和藝術性的統一，堅持學科知識的邏輯性與學生個性的統一，堅持教材內容的多元性和整體性。

四、建立科學的全面的考評體系

考評最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進美國學者斯塔弗爾比姆這樣說。教學考評是初等教育音樂方向教學工作的一個重要內容，深入探討音樂教學的評價標準與方法，對促進音樂教育的健康發展具有十分重要的作用。

五、關于初等教育音樂方向招生考試

初等教育音樂方向是培養“上講臺”的小學師資教育。在招生考試中，應以考查學生的音樂綜合素質和音樂發展潛能為前提，除專業考試外要關注有一定音樂潛能，但沒有機會受過音樂基礎訓練的“好苗子”，關注音樂技能技巧以外的語言表達、情感交流、外表氣質等方面。聲樂考試：是否可以統一必唱曲目范圍（兒童優秀曲目也應包含其中）、級別。視唱練耳考試：對于大部分學生來講是“頭痛的”，特別是聽記部分，百分卷只得幾分的大有人在。要想全面考量學生音準節奏，那么是否在視唱過程中，加入模唱旋律模打節奏。

作者簡介：李成鎮，長江大學藝術學院2011級音樂學專業本科生。