用活動化教學促進學生主動學習

周春霞

【摘要】 高中數學的學習是一個靈活.動態的過程.由于高中數學所涉及的知識點更加復雜，知識點之間的聯系也更加緊密，在學習中必須要注重靈活性.不能單純地靠模仿和記憶.模仿和記憶適用于比較機械和簡單的知識點，而高中數學的學習顯然是不行的.為了提高高中數學的課堂教學效率，我認為可以采用活動化的教學方式來促進學生們主動學習，讓學生們成為課堂學習的主體，充分發揮出學習的主觀能動性，提高學習的效率.

【關鍵詞】 高中數學；課堂教學；學習主體；主動學習；活動化教學

《數學課程標準》提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式.”“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗.”根據課程標準的指導，我覺得在高中數學的教學中，應該要重視活動化過程，構建活動化的高效數學課堂.有關于活動化教學，我主要有以下幾點的看法.

一、什么是活動化的高中數學課堂

在數學課堂中開展的活動是由共同的目的聯合起來并完成動作過程，活動必須包含有活動目的、活動動機和活動構成，完整的活動體系才能充分發揮出活動的價值.活動也不是一個人完成的，而是與其他班級同學或小組成員在相互的交流與合作中完成的.活動是有目的地影響客體，同時滿足自身發展需要的過程.因此，我們在高中數學課堂中開展數學活動，數學課堂教學活動化是要有目的和動機的，在目的和動機的引導下，才能展開有效的活動.一般說來，數學課堂上的活動實際上就是教師與學生之間或學生與學生之間相互交流與共同發展的過程.所以，我們常說的活動化的高中數學課堂，其實質就是指以操作性、實踐性、創造性相結合的學生自主活動形式，同時結合學生的自主參與和獨立探究，來提高學生綜合素質，并幫助學生們獲得知識，掌握方法.這種活動化的教學方式是針對當前高中數學教育教學中的一些問題而提出來的.當前的教育中高中階段還有很多教師主張題海戰術，讓學生們不斷練習，不斷做題.而活動化的教學方式不僅是為了減輕學生的學業負擔，更是為了提高學生運用數學的能力，以適應未來發展的需要.在活動化的數學教學活動中，可以培養學生們觀察、思考、猜想、操作、歸納、驗證、推理等數學能力，同時提高學生們與他人合作交流的能力.

二、如何構建活動化的高中數學課堂

活動化的數學課堂是一種有效的教學方式，在實際教學中我們又該如何來構建呢？主要包括三個方面.

1.學習內容的生活化

活動化往往是和生活化聯系在一起的.生活化的學習內容才利用開展活動，體現活動化的教學過程，而缺乏生活味道的數學是沒有感染力的，同時也很難在缺乏生活實際元素的教學內容中實現活動化.因此，在教學中我們要倡導體驗生活，在體驗的過程中學習數學，結合實際生活中的問題，讓學生們在生活化的問題中展開活動，并找到解決問題的方法.這樣的教學方式，不僅可以提高學生們的學習興趣，還可以讓學生體會到學習數學并不是一件很難的事，而是一件非常快樂的事，增強了學生們的自信心.在我們的數學學習中，到處都充滿著生活化的氣息，生活中的一些實際問題也同樣隱含著各類數學知識.只要教師能夠細心去發現和挖掘，就容易把數學和實際生活聯系起來，進而開展活動化的教學.

2.通過實踐和活動來引入和學習數學知識

活動就是學習的過程，教師要充分挖掘教材中的“活動”素材，組織學生們開展活動并進行探究.可能有的教師會認為數學教材中的知識點與實際生活聯系比較少，要開展活動也會受到限制，而實際上只要教師能夠善于挖掘，就可以把很多數學知識都運用到實際生活中來，并根據知識的特點創設適當的學習情境和學習活動，讓學生們在活動中運用觀察、猜測、聯想、質疑、辯駁、交流、概括等方法加強對知識的理解，把靜態的知識加工成學生活動的素材，讓學生們在有趣的活動中進行學習，發揮學習的主動性和積極性.

3.在活動過程中掌握數學知識

教學中教師要盡可能地從生活或具體情境中開展活動，讓學生們對生活化的活動產生興趣，同時在活動中融入數學知識，讓學生在有效的數學活動中思考和探索.興趣是最好的老師，只有提高學生們對活動的興趣，才能促進活動效果的提升，更是激發學生學習積極性和增強求知欲的重要因素.學生的探索意識和精神只是在自己感興趣的方面體現出來.因此，教師要努力創設各種生活化的、生動形象的數學活動，促使學生們充分發揮出學習的積極性和主動性，全心全意地投入到學習活動中去.

總的來說，活動化數學課堂的構建是以生活化為基礎的，只有在教學內容生活化的基礎上，才能順利地開展有效的教學活動，而對活動化教學的探索和認識還需要廣大教師不斷地探索和實踐，通過活動化的教學方式促進學生們自主地學習，同時通過合作與探究等學習方式，不斷提高自身的學習能力.培養學生們愿學、樂學、會學、善學的良好學習習慣，進一步提高高中數學課堂教學的有效性.