源于生活 高于生活

金靜

數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)教育應(yīng)把生活引入課堂，讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)帶進(jìn)生活中，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會(huì)數(shù)學(xué)在我們生活中的價(jià)值，使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化.

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生注意力持久性較差，所以上課開(kāi)始的十分鐘被稱(chēng)為“黃金十分鐘”. 為了使學(xué)生能主動(dòng)積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而獲得扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須在課的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，努力激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，而創(chuàng)設(shè)生活情境就是其中最好的方法. 在教學(xué)中，教師可以利用做游戲、講故事、營(yíng)造環(huán)境、結(jié)合多媒體課件講解等方法來(lái)幫助孩子聯(lián)系生活，將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活情境相結(jié)合，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣.

1. 以游戲、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

孩子的天性是愛(ài)玩好動(dòng)，以游戲活動(dòng)和故事情境等方式導(dǎo)入新課，可讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并能獲得扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí). 如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時(shí)，教師以“數(shù)青蛙”導(dǎo)入新課，一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……通過(guò)讓學(xué)生數(shù)1只、2只、3只、4只等青蛙分別有幾張嘴、幾只眼睛、幾條腿，從而引出一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題. 教師讓學(xué)生互相提問(wèn)、解答，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí). 學(xué)生在生動(dòng)活潑的游戲中經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程，在游戲中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功，從而讓學(xué)生獲得扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí).

2. 使用多媒體，制造生活情境

心理學(xué)上說(shuō)，學(xué)生對(duì)生動(dòng)、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對(duì)象比較感興趣，這些更能吸引他們的注意力. 而多媒體則具有生動(dòng)、形象的功能，能把抽象、死板的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體的這一特性，課堂上模擬或再現(xiàn)生活情境，制造氛圍，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到提高，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn). 如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”一課時(shí)，教師利用多媒體播放水果店進(jìn)貨和出貨的過(guò)程，學(xué)生被生動(dòng)、形象的生活畫(huà)面深深地吸引住了，他們從動(dòng)畫(huà)中了解到水果店運(yùn)進(jìn)蘋(píng)果20箱，運(yùn)出梨20箱. 教師先讓學(xué)生用自己的方式表示“運(yùn)進(jìn)”和“運(yùn)出”，這就激發(fā)了學(xué)生的興趣，由于學(xué)生思維比較活躍，自然會(huì)提出很多數(shù)學(xué)方式來(lái)表示“運(yùn)進(jìn)”和“運(yùn)出”，教師給予表?yè)P(yáng)，并著重講解用“+”和“-”這種符號(hào)記錄的方法，讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有初步的認(rèn)識(shí). 通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài).

二、數(shù)學(xué)知識(shí)要從形象認(rèn)知提升到抽象認(rèn)知

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生周?chē)煜さ氖挛铮诰唧w形象的認(rèn)知中，讓學(xué)生真正理解和學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，再使其抽象化，讓學(xué)生從理論上掌握知識(shí).

如圓的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，有不少教師在教學(xué)時(shí)會(huì)先在黑板上出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、圓，然后提問(wèn)學(xué)生哪一個(gè)比較特殊，學(xué)生答“圓”，因?yàn)閳A是曲線(xiàn)圖形，從而出示圓的概念，讓學(xué)生背誦，接著讓學(xué)生自己閱讀書(shū)本知識(shí)，自學(xué)圓的圓心、半徑、直徑等概念及它們的關(guān)系，然后通過(guò)一些判斷題的練習(xí)來(lái)鞏固這一知識(shí). 這種教學(xué)雖然簡(jiǎn)單，幾分鐘后學(xué)生就能“掌握”這些概念，但實(shí)質(zhì)上沒(méi)有真正理解，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生容易忘記或混亂. 由于概念的掌握不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生僅僅是把一段數(shù)學(xué)概念記住了，缺乏對(duì)概念具體形象的認(rèn)知，只是對(duì)這一概念存在一種孤立的認(rèn)識(shí)，無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際題目中. 如果我們換一種方法，教師先詢(xún)問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)圓嗎？”然后讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸圓，感受圓是由一條曲線(xiàn)圍成的平面圖形. 接著讓學(xué)生畫(huà)圓，比較同學(xué)畫(huà)出的圓的大小，提問(wèn)：“圓的大小和什么有關(guān)？”從而揭示圓的半徑、直徑. 再通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生畫(huà)出圓的半徑、直徑，體會(huì)到同一個(gè)圓里，有無(wú)數(shù)條半徑，無(wú)數(shù)條直徑，再比較直徑、半徑的大小. 最后，在學(xué)生初步獲得經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，概括出圓的概念及相關(guān)知識(shí). 在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中看到過(guò)的圓，從而進(jìn)一步理解圓的概念.

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中更有趣味性，更加生活化，讓學(xué)生深刻體會(huì)到我們的生活中處處蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

1. 用數(shù)學(xué)知識(shí)寫(xiě)日記

我們知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，語(yǔ)感很重要，然而教師可以從寫(xiě)作文中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感. 同樣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們則需要培養(yǎng)數(shù)感，教師可以通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”，如讓學(xué)生記載爸爸媽媽的收入、去超市買(mǎi)東西、自己的學(xué)習(xí)安排等用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí). 通過(guò)這些，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，記錄生活點(diǎn)滴，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受能力，有利于幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活密不可分. 通過(guò)記“數(shù)學(xué)日記”，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有用，而且在生活中時(shí)時(shí)處處都有，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；而教師通過(guò)閱讀學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”，也可以了解學(xué)生有無(wú)較強(qiáng)的運(yùn)用意識(shí)，使以后的教學(xué)更有針對(duì)性.

2. 開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，新課程將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊. 讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的. 如五年級(jí)下冊(cè)“畫(huà)出美麗的圖案”這一課中，課前讓學(xué)生收集各種圓形圖案，課上讓學(xué)生欣賞生活中各種美麗的圖案，讓學(xué)生知道，我們用圓還可以設(shè)計(jì)很多漂亮的圖案，來(lái)裝點(diǎn)美化我們的生活. 通過(guò)這節(jié)實(shí)踐課，讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作出美麗的圖案，讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺(tái)，使動(dòng)手操作成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，既有利于學(xué)生理解和掌握有關(guān)圓的知識(shí)，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的緊密聯(lián)系.

教學(xué)實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)即生活，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，要讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)知識(shí)，是一個(gè)數(shù)學(xué)的世界，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界，感受世界，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)的習(xí)慣，成為真正的學(xué)習(xí)者.