專科特困生就業的理想信念問題的分析

宋巖松　郭曉曦

[摘 要]針對大專院校中特困生就業心理的理想信念問題進行了相應的問卷調查，并且從特困學生的畢業前的計劃、求職途徑選擇、就業單位選擇、擇業的考慮因素等方面系統地分析了專科困難家庭畢業生就業心理及理念，并提出：①重視專科經濟困難畢業生思想政治教育，樹立多元化、多形式的就業觀；②增強求職擇業指導工作；③開設綠色通道，解決后顧之憂，堅定理想信念，建立自信心，戰勝自卑心理；④設立學生心理咨詢信箱、建立“特殊群體”檔案的對策，對今后有針對性地做好專科特困生就業工作具有現實意義。

[關鍵詞]專科；特困生；就業；理想理念

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）16-0070-03

隨著我國高校就業制度的改革和社會轉型，高校畢業生就業競爭日趨激烈，壓力日趨增大；此外，社會上對就業學生的學歷要求逐年提高，在大多數招聘會上，用人單位提出的學歷要求底線是本科，有的甚至對畢業學校也有一定要求。在高校畢業生中，專科院校的學生地位最低，常因為學歷被用人單位拒之門外，學生就業壓力和難度遠遠高于本科生。據遼寧省教育廳統計，2003年年末，全省高校畢業生就業率為85.2%。其中，研究生就業率為97.2%，本科生就業率為94.3%，專科生就業率為71.6%[1]。2006年遼寧高校畢業生就業率為81.85%，專科生就業率為62.5%[2]。2012年遼寧高校畢業生就業率為87.5%，專科生就業率為60.3%。理工專業學生就業情況明顯好于其他專業的學生。專科院校的特困生作為畢業生中的弱勢群體，沒有可持續進一步攻讀本科、研究生的經濟基礎，即使能夠完成本科、研究生的學業，由于基礎學歷的限制，在他們即將步入社會、走上工作崗位的時候，也受到一定的學歷歧視，有人戲稱這為“出身不好問題”。困擾他們的經濟問題，造成了就業投入成本的不足；沒有可依靠的“人脈”，使他們缺乏有效的就業信息資源，只身奮斗爭取就業幾乎成為唯一出路。面對不斷增加的就業成本，個人理想實現的艱難和家庭寄予重托的壓力，社會客觀現實的不利因素，在就業問題很大程度上造成了經濟困難家庭學生心理上的敏感、抑郁、焦慮和自卑。與一般大學生相比，困難家庭學生在自我意識、人際關系、人格特征等方面表現出更多的心理問題，成為他們身心健康發展的障礙。對于經濟困難家庭大學生，從目前相關的文獻資料看[1]，研究者們主要把眼光放在這些學生心理健康問題上[2-3]，對專科院校經濟困難家庭學生就業心理問題研究相對較少[4]。

專科院校的生源大部分來自農村和鄉鎮，特困學生較多。為更好地做好學生管理工作，針對學生就業的理想信念，以中國醫科大學高職學院在校學生為研究對象，就學生畢業前的計劃、求職途徑選擇、就業單位選擇、擇業的考慮因素等方面進行了系統分析。為了解醫學院校困難家庭畢業生的真實就業心理及理念，采用問卷調查方式，對各專業在校學生思想情況進行收集研究。共發放調查問卷1208份，回收有效問卷1026份，有效率為84.93%。

1 調查結果及分析

1.1 畢業前的計劃

調查結果顯示，我院2011屆困難家庭畢業生在畢業去向的計劃上大多數選擇“直接就業”，約占86.6%，少數人選擇自己創業和繼續學習。說明多數困難家庭畢業生能夠比較清晰地認識到當前和今后一段時間內求職擇業的嚴峻形勢和自己家庭環境的特殊，希望較早地抓住機會，實現就業。“先就業后擇業”“先就業后發展”成為大多數畢業生的首選指導思想。調查中學生對提問的回答，及在與經濟困難家庭學生訪談中了解到的情況，從不同的側面顯示出困難家庭畢業生在就業擇業上的自卑和失望心理，自尊心和自信心的缺乏表現十分突出。許多困難家庭畢業生總是過低地估計自己，自慚形穢，更怯于別人瞧不起自己。在求職擇業中，這些學生往往缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢于競爭。一些學生在遭受挫折后，再次面試中更加自卑懦弱，不敢表現自己，覺得自己處處不如人。這種不良心理使許多學生產生精神不振、消極、沮喪、失望和脆弱等現象。做好經濟困難家庭畢業生的心理輔導與疏導工作已經刻不容緩。

1.2 求職途徑選擇

調查結果顯示，有68%的畢業生認為應該積極主動尋求機會求職擇業，想通過親朋介紹的占17%，認為應該由學校推薦幫助的占9%。選擇其他途徑的占6%。調查結果表明：大部分經濟困難家庭畢業生認識到，自己已經開始走向社會，求職屬于自身的事情，自己不放過一切求職機會。依靠自己積極主動求職的畢業生較多，說明經濟困難家庭畢業生獨立性較強，能夠正確認識和理解國家的政策導向和社會現實需求。調查中學生對提問的回答，及在與經濟困難家庭學生訪談中了解到的情況，也從不同角度顯示了他們對于就業存在的一些不公平和潛規則的不滿心理。在就業壓力下，部分大學生，尤其是經濟困難家庭學生，心理不滿情緒容易積聚成疾，造成對許多事物產生偏激看法，將不滿對象擴大至其周圍的任何事物或人群。例如，對所在學校或主管政府部門的就業管理政策、戶籍限制等產生不滿，怨恨家庭成員的指導、干涉及家庭經濟條件限制等，嫉妒周圍同學等。由于個人的具體關注點不同及實際情況差異，心理不滿情緒產生原因和對象也千差萬別，但社會輿論，包括互聯網的導向不容忽視。例如，有的畢業生在校學習成績優秀，多次獲得獎學金，沒能在公務員招考中順利進入政府部門工作，通常片面地將原因歸之于人際關系導致的不公平競爭，由此產生消極悲觀和對社會的不滿情緒。

1.3 就業單位選擇

調查結果顯示，畢業生在就業選擇上，選擇國家黨政機關為5%，選擇衛生事業單位的占73.9%，私營衛生單位為20%，自由職業不到1.4%。醫學院校畢業生在擇業過程中，大部分把專業是否對口、醫院等級是否是三級甲等看做是很重要的參考值。對于經濟困難家庭畢業生的問卷調查顯示，這一群體亦與其他畢業生基本相同，對就業單位的要求同樣很高，只是數量略有下降。一部分經濟困難家庭畢業生能根據自身實際情況制定適合并容易實現的工作目標，以達到“先就業后擇業”的目的。但大部分大學生受傳統觀念的影響較深，總想尋找一份穩定不變的職業，同時又要求這份職業能有較高的穩定收入。他們心中向往的單位通常人才濟濟、人滿為患、競爭激烈；對一些有需求的單位，由于社會評價、收入等多方面原因而不愿去。懷有這種心理的學生在求職應聘時總想一步到位，因此，在許多就業機遇面前，表現出顧慮重重，難于抉擇，最終失去機會。

1.4 擇業的考慮因素

調查結果顯示：經濟困難家庭畢業生在問卷中對擇業的考慮因素選擇“收入與福利”的為44%，“社會需求與自我發展”的為14.3%，“個人興趣愛好”的為11%，“就業城市與工作環境”的為14.7%，“與所學專業對口”的為10%，“職業優越與晉升機會”的為6%。由此可見，收入與福利是經濟困難家庭畢業生在尋找工作中最先考慮的問題，反映出經濟困難畢業生面對競爭激烈的就業形勢，生存壓力較大，內心有所懼怵，急切希望擁有一份穩定并收入較高的工作。畢業生在選擇社會需求與自我發展的過程中，有潛在的就業激情和實現自我發展的意愿，希望將自身的發展與眼前的待遇有所兼顧，尋求二者的平衡。調查中學生對提問的回答，及在與經濟困難家庭學生訪談中了解到的情況表明，一部分學生對就業缺乏理性認識，表現出對就業的焦慮和恐懼。就業對經濟特困家庭畢業生既是機遇又是挑戰。在激烈競爭的社會里，理想的職業并非唾手可得，需要自己做出正確抉擇和不懈努力：用人單位在選擇人才時不可能匆忙決定，往往需要經過多方面的了解與考察。許多畢業生在苦苦等待中，形成了焦慮的就業心理。這種焦慮心理，在專科學院尤其是特困畢業生中表現得尤為明顯。準備就業中，缺乏準備、不能處理、不能駕馭某種不可知情境時所表現的焦慮發展到嚴重階段，就有可能產生“就業恐懼”。

2 對 策

2.1 以勤工儉學方式搭建就業平臺

勤工儉學成為專科特困學生實踐活動的重要環節，幫助專科特困學生緩解經濟壓力從而順利完成學業，及時又快速地進入就業狀態，使學生全面了解用人單位所需人才方向。勤工儉學能讓身處校園環境的專科特困學生走出校園，通過在職業環境中的實踐，了解未來從事職業的特征需求，熟悉工作環境，完成由課本走向實踐的合理過渡，從而為畢業前的職業規劃和選擇提供重要參考，搭建就業平臺。

2.2 建立領導干部責任制，開展家庭經濟困難學生就業的“一幫一”黨員實踐活動

為貫徹落實科學發展觀，切實幫助專科院校家庭經濟困難的學生解決就業問題，幫助和引導他們樹立信心，進一步發揮黨支部的先進性作用，校黨委充分調動黨員的積極性，在全校教工黨支部中開展幫助家庭經濟困難學生就業“一幫一”黨員實踐活動。

幫助家庭經濟困難學生就業是保穩定、保民生、促發展的重要舉措，要通過開展“一幫一”活動，把思想政治工作與解決學生實際問題結合起來，黨支部要加強對學生全方位的指導，幫助學生樹立自信心，讓困難大學生充分感受到黨組織的關懷和溫暖。要把黨支部與開展“一幫一”緊密結合，領導干部責任制，每一名黨員必須全程幫扶一名困難家庭畢業生就業過程，及時了解并協助解決學生面臨的就業困難和壓力，給予指導并詳細記錄上報校黨委領導，以達到服務學生、教育黨員的目的。

2.3 幫助畢業生樹立多元化、多形式就業觀

我國目前高校畢業生就業的主渠道是非公有制經濟和第三產業。專科院校許多經濟困難的畢業生在求職擇業過程中，為了不負自己艱苦努力和親人的厚望，求穩心態嚴重，追求穩定、高薪的好單位，不愿意到鄉鎮企業或私營企業工作。社會現實與自我能力相背，使許多專科經濟困難畢業學生與就業機會擦肩而過，沒能很好地抓住機遇，及時就業。在深入分析專科經濟困難畢業生的就業形勢和畢業生的思想狀況后，要高度重視高職經濟困難畢業生思想政治教育工作，通過開展報告會、結對子，輔導員談心等形式，宣傳就業形勢、政策，讓高職經濟困難畢業生全面及時地了解國家和地方促進畢業生就業的政策措施及鼓勵大學生自主創業的有關優惠政策。引導高職經濟困難畢業生拋棄計劃經濟時代遺留下來的傳統就業觀念，樹立多元化、多形式的擇業和就業觀，鼓勵高職經濟困難畢業生多層次就業。用理想和信念照亮前行的道路，在人生的重要關口，要把到基層、到邊疆、到祖國和人民最需要的地方去，作為自己無悔的選擇。

2.4 增強求職擇業指導工作

為進一步關注畢業生就業前的求職擇業。學校開設的求職擇業指導的相關課程要統籌兼顧，理論聯系實際，有針對性和實效性。理論和實踐的統一是就業教育與指導的靈魂。在指導過程中，要把理論知識的傳授同畢業生就業成敗的實例分析有機地結合起來，采取專題講座、就業咨詢、座談討論、模擬面試、心理測試等靈活多樣的教育形式，增強教育效果，努力實現融素質教育、就業咨詢、能力培養于一體。同時與政治思想工作結合，幫助困難家庭畢業生樹立正確的擇業觀，正確把握就業期望值，轉變擇業觀念，強化競爭意識，積極迎接人才市場的挑戰，積極投入到自主擇業的行列。

2.5 關注“弱勢群體”學生，開通綠色通道

關注“弱勢群體”學生，開通“獎、助、貸”綠色通道，建立健全家庭經濟困難學生資助體系，關心、關愛、扶持經濟困難學生就學、就業，解決后顧之憂。我校對家庭經濟困難學生進行一一調查、了解、走訪，一一審核，真正做到應該資助的學生“一個都不能少”；同時為鼓勵學生學習專業知識，我校與國際友人、國內知名企業冠名設立了各種獎學金，如石川獎學金（日本）、聯邦制藥、宋玉器、東宇等獎學金，同時還開展了黨員一幫一活動，使特困家庭學生減少經濟壓力，堅定理想信念，建立自信心，戰勝自卑心理，順利完成學業。2009年共有530名同學；2009年共有562名同學；2011年584人得到國家、社會、學校的資助，這些受到學校資助、受到幫助的學生表示一定要好好學習，以優異的成績回報學校、回報社會。

2.6 建立“特殊群體”檔案，做好心理輔導工作

發揮專業優勢，加強經濟困難畢業生的心理健康素質教育。建立經濟困難學生心理健康跟蹤式檔案，掌握他們的心理成長歷程；舉辦心理健康教育專題講座：如適應心理教育、戀愛心理教育、就業心理教育、開展多種形式的心理健康教育活動。在學生求職擇業的過程中，了解困難家庭畢業生所遇到困難、挫折和失敗時，利用網絡等先進技術，及時與學生進行溝通，設立學生心理咨詢信箱，及時幫助他們解除心理沖突，迅速消除心理誤區，有效排除心理障礙，從而能以積極心態面對求職擇業。對因就業壓力而產生不良情緒的學生建立起特殊學生群體檔案，以學生工作隊伍和心理疏導老師為依托，全方位、多層次、多渠道給予他們特殊的關注，鼓勵他們保持一份穩定、健康的心態，做好應對機遇和挑戰的心理準備。并與家長取得聯系，使他們得到及時的幫助和治療，戰勝挫折，順利完成學業。幾年來，為近50多名學生解決了學習、生活、人際關系、戀愛、就業等心理問題。

3 結 論

困難家庭畢業生就業一直受到各方的重點關注。促進和保證農村家庭特別是困難家庭畢業生就業政策，促進了高校畢業生的廣泛就業，需要社會各界大力推進援助困難家庭大中專畢業生就業活動，通過積極搭建與企業合作的平臺，為困難家庭的大中專畢業生提供見習機會，以幫助他們早日走出困境。

參考文獻：

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