淺談新課改高中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

唐運(yùn)標(biāo)

【摘要】 高中新課程改革背景下，教師必須參透新課改主旨，樹立新課程理念，改變傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，成為多面手，才能適應(yīng)當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教師的新要求，才能更好推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 教師角色 轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-011-010

高中新課程改革在全國全面鋪開，廣西成為課改的最后一片熱土。高中數(shù)學(xué)教師面對前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須領(lǐng)會新課改宗旨，樹立新課程理念，更新傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新課程改革要求。

我總結(jié)下，新課改高中數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變要做好以下四個角色。

一、教師是學(xué)習(xí)者

新課改背景下，教師是新課程的實(shí)施者，在教育教學(xué)中，教師是了解學(xué)生知識、能力、興趣的人，因此教師很關(guān)鍵。作為高中數(shù)學(xué)教師，要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新教材，挖掘數(shù)學(xué)新教材的新特點(diǎn)，如果教師不熟悉新教材是不能教好學(xué)生的。時代在發(fā)展，高中生有著新特點(diǎn)，要站在學(xué)生的角度怎么才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)，教師要充當(dāng)一個謙虛的學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)的基本原理，才能解決高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的認(rèn)知偏差和心理問題。多媒體的應(yīng)用，需要教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更有效整合網(wǎng)絡(luò)資源，才能掌握教育信息新動態(tài)，然后結(jié)合新課改的要求，創(chuàng)設(shè)出高效優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課堂。

因此，教師是學(xué)習(xí)者，只有不斷學(xué)習(xí)新的理論與專業(yè)知識，才能不斷豐富自身內(nèi)蘊(yùn)。提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改要求。向新型學(xué)者型轉(zhuǎn)變是每個高中數(shù)學(xué)教師必須思考的問題。

二、教師是引導(dǎo)者

合作探究式教學(xué)是新課改的倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式，教師是引導(dǎo)者。合作探究式教學(xué)是一種調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育方式。新課改以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，高中數(shù)學(xué)是抽象的，而填鴨式、滿堂灌等教學(xué)方式不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡。合作探究式在教師引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與、主動探究、師生互動的過程，更能讓學(xué)生變得聰明，更能讓學(xué)生有創(chuàng)造力。教師要想真正成為引導(dǎo)者，必須要更新觀念，轉(zhuǎn)變思維定勢，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來，拿得起放得下，以人為本，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生思考方法，古語有云“授人以魚，不如授人以漁”就是這個道理。

舉一個例子，比如在在新人教版教材中，教師“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——解決問題”的探究式模型。例如，給出y=f（x）定義域、值域，求出反函數(shù)x=f-1（x）的定義域、值域，學(xué)生發(fā)反函數(shù)規(guī)律，從而引出反函數(shù)的概念。既讓學(xué)生參與其中，又讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、教師是研究者

新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)理性精神。新教材在內(nèi)容設(shè)計上，讓在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷直接感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、抽象概括、符號表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程。作為高中數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生接受并理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而能夠靈活運(yùn)用，必要的教學(xué)科研是必須的。數(shù)學(xué)課程改革，要求數(shù)學(xué)教學(xué)是一種反思性與實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。新課程所包含的新理念、新方法以及教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的各種各樣的新問題，不是以前的經(jīng)驗(yàn)和理論能完全解釋和應(yīng)付的，教師不能等待別人把研究經(jīng)驗(yàn)送上門來，然后生搬硬套的把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)中去。我認(rèn)為教師應(yīng)投入到教學(xué)科研中，結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)。為了適應(yīng)新數(shù)學(xué)，教師應(yīng)以主動的姿態(tài)，多反思自己的教學(xué)，用研究者的眼光審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各類問題，研習(xí)新的理論，探索新的領(lǐng)域，生成新的經(jīng)驗(yàn)。

新課改以來，高中數(shù)學(xué)教材作了深刻的改動，每一個章節(jié)都包含著一定的理念，把教育學(xué)和心理學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。教師不但要研究新教材，還要研究教法，讓新教材成為源頭活水，讓教法成為新推手，學(xué)生積極參與到課堂中來。

四、教師是合作者

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是由教師與學(xué)生共同完成的。新課程的理念要突出以“學(xué)生發(fā)展為中心”，這就要求教師積極疏導(dǎo)、師生互動，相互配合、加強(qiáng)師生合作。另外，教師作為課程實(shí)施的主體，面對的是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，單靠外出參加教研、學(xué)習(xí)，許多出現(xiàn)的疑惑、問題是不能及時得到解決的。所以教師與教師之間應(yīng)加強(qiáng)合作，積極開展集體備課，討論問題，解決問題，分享經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的交流獲取教學(xué)信息與靈感。如果高中數(shù)學(xué)備課組共同努力，分工合作，各人都把自己最好的經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)出來與大家交流，通過教學(xué)資源共享，可以大大減輕每個人的負(fù)擔(dān)，從而有更多的精力投入教學(xué)研究。經(jīng)過實(shí)踐表明，這種做法是非常有效且有益的。

總之，隨著課程改革的深入，教師角色的轉(zhuǎn)變在教學(xué)中越來越重要。只有將教師作為知識的傳播者的單一角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者、研究者、合作者等多重角色，不斷地提高自身業(yè)務(wù)水平，新課程改革才能越來越深入，新課程改革的路才會越走越寬。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]郭玲.淺談如何讓學(xué)生從心理上認(rèn)識高中數(shù)學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2009.

[2]劉云.淺析高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主導(dǎo)地位[J].教師，2010.

[3]馬百存.新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)教師的要求[J].2011.

[4]顧道勇.新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教師[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2009.