怎樣培養幼兒對美術課的興趣

李菊

摘 要 孩子不會生下來就會吟詩作畫，可是孩子喜歡亂涂鴉卻是與生俱來的。從小處看，這一行為是幼兒好動喜愛自由的游戲活動表現，但這恰恰符合了幼兒的天性，反映了幼兒的內心本質，如果我們能夠抓住這一點，從幼兒時期即對孩子進行正確適宜的對美術方面興趣的指引，不僅可以讓孩子從小在美術方面有所認識與發展，更重要的是，通過美術活動生動形象的表現客觀事物，可以促進幼兒的思維、情感等方面的發展，這必將引領孩子走向更加美好的未來。

關鍵詞 幼兒 美術課 興趣

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

幼兒喜歡亂涂鴉，但由于幼兒心智很不成熟，不容易聽從父母的管教認真坐下來靜心繪畫，但若是能夠培養起幼兒對繪畫活動的興趣，那么事情就會事半功倍了。幼兒有了興趣，才會有作畫的愿望，才能夠更迅速地提高繪畫技能，但怎樣才能夠將幼兒潛在的繪畫興趣挖掘，這就需要老師不斷研究和發現了，下面本人就這幾年從事幼兒教育以來，尤其是在幼兒繪畫方面談一談關于怎樣培養幼兒對美術課的興趣談談幾點建議。

1利用幼兒喜歡做的一些事情，展開幼兒的想象力

通過游戲培養幼兒對繪畫的興趣。愛玩是孩子的天性，我們應充分利用這一特點，讓孩子在娛樂、玩耍中學習美術知識和技能。如果像以前那種依樣畫葫蘆的臨摹教學方法，幼兒簡單地服從教師的命令，象木偶一樣，他們就會興趣索然，要使幼兒繪畫興趣始終高漲，教育內容、方法應該多樣化，應在看看、想想、畫畫、做做、玩玩的過程中，運用一些趣味性的游戲，如畫“臉譜”時，我首先設計了各種各樣有表情的臉譜，和幼兒們一起玩“臉譜”的游戲，通過豐富、形象的表情變化，讓幼兒親身體驗，使幼兒很快的畫出許多不同表情的臉譜來。讓幼兒在玩耍的過程中不知不覺、很自然地接受了繪畫技能。

2充分的培養幼兒的觀察能力

瑞士著名的心理學家皮亞杰認為，兒童的認知結構主要是通過操作活動內化而建成的，幼兒的學習是在活動過程中產生和進行的。教師需要認真研究施教對象，設計科學合理的教學方案，充分運用幼兒的感覺器官去感知事物，以培養他們的觀察能力。通過觀察，能培養幼兒在比較巾分析，綜合的能力。

（1）可以運用語言、兒歌、圖片等激發幼兒觀察的興趣。

（2）教師通過提問和說明，指導幼兒作比較全面系統的觀察（從頭到尾，從上到下、前后左右都要看到，從局部到整體）經過分析、綜合，概括出物體的本質特征。

（3）要讓幼兒多看、多想、多聽，摸一摸，聞一聞，以加深對事物的印象。

（4）結合觀察對象，使幼兒豐富相應的詞匯，在實物與詞之問建立正確的聯系。

（5）觀察結束的時候，教師要幫助他們總結，使幼兒對觀察的對象有明確的、完整的概念。如能長期系統地觀察，可引起幼兒下次觀察的愿望。

發展幼兒的認識能力，是他們認識周圍世界獲得知識的重要條件。幼兒在對于認識事物的程度以及范圍上，都與智力發展的水平有著直接關系（包括觀察、注意、記憶、想象、思維等）。教師如果能為幼兒進入小學教育做準備，注意發展幼兒的認識能力要比讓他們掌握知識本身重要得多，因為認識能力是獲取知識、培養分析問題和解決問題能力的基礎，是使幼兒認識

事物由無意性、不穩定性、知識性和興趣性向有意性、穩定性、抽象性的過渡，要使幼兒掌握知識和技能，必須注意發展幼兒的認識能力。

3運用多樣化的教學手法，充分調動幼兒繪畫興趣

一般來說，幼兒對畫畫都有興趣，但并不會持久。好奇、求異是兒童的一個非常重要的特點，一成不變的繪畫材料和繪畫形式，只會使幼兒感覺索然無味。興趣和好奇是緊密的聯系在一起的，好奇是興趣的先導，沒有好奇的心理就很難產生積極的興趣。因此，在選材上要下功夫，要根據幼兒的年齡特征、興趣愛好、繪畫特點來選擇內容，選擇幼兒生活中熟悉的感興趣的，具有較強吸引力的題材。

4運用戶外活動來引導幼兒繪畫

為幼兒提供寬松愉快的創作環境，帶孩子們走出教室，走進大自然去感受生活，感受美術創作的多樣性，使其在美術學習中去觀察、想象和創造，更好地培養他們的審美能力。比如：每天幼兒都有兩個半小時的時間的戶外活動，而且幼兒也喜歡到外面去跳跳跑跑的，結合幼兒這一特點，于是我就設計把美術課引到了戶外，我每天都會帶孩子走出教室，感受更多花卉美麗的顏色和千姿百態的形狀；落葉飄飄時。我會帶領幼兒去拾樹葉，把形狀不一、顏色各異的樹葉帶回教室，和小朋友一起分享它們的美，然后把他們的美畫出來。有的時候還組織幼兒去郊游，可以要求幼兒把自己的所見所想畫出來，也可以把郊游的某一個場景畫出來。或者是仔細觀察一下公園的景色，讓孩子能把公園的一角畫出來等等。

5教師多鼓勵幼兒，逐步培養幼兒對繪畫的自信心

幼兒需要鼓勵和贊賞，當他們作出一幅畫時，教師要適時說些肯定和鼓勵的話語，幫助幼兒樹立對繪嘲的興趣和自信心，要盡可能避免指責的話語，如：“畫得一點都不像，難看死了，亂七八糟”等話語，這樣容易挫傷幼兒的自尊心和積極性，使幼兒對美術活動失去興趣，出現“我不會、我不想、我不要”的消極心理。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。因此，教師看幼兒的畫，要盡量找出好的地方，如“很好，顏色很美，畫面很豐富。”或者是“如果……將會更好。”一旦幼兒作品受到老師的承認和贊許，他們會表現出更大的創作熱情，從而增強自信心，對繪畫產生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。

幼兒的繪畫活動不僅是孩子在幼兒時期重要的娛樂活動，它一方面作為愉悅的活動充實著孩子的童年生活，另一方面也對孩子的身心健康發展起著領航的作用。培養幼兒對美術課的興趣讓孩子在素質教育的起跑線上邁出穩健的一步，培養好幼兒對美術課的興趣將會讓孩子快樂終身。