C語言學習過程中編程技巧的應用研究

王海軍　　彭慧玲　　朱建　　師麟峰

摘 要 伴隨高等教育的快速發展，教育部門對大學生計算機應用水平提出了更高的要求和標準，要求學生應當熟練掌握C語言編成技巧，以適應未來科學技術發展的需要。長期以來，在C語言教學的過程中，在編成技巧方面，雖然教師也在不斷完善教學方法，并且已經取得一些成效，但是仍舊存在較多問題，導致學生學習效率低下。因此，這就要求教師應改進和完善教學方法，制定合理的教學方案，積極引導學生走出學習困境。本文主要闡述了C語言學習中存在的主要問題，以及C語言學習過程中編成技巧的應用研究。

關鍵詞 C語言 編成技巧 應用 研究

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

0前言

在大學計算機教學的過程中，C語言占據重要地位，由于C語言自身的特殊性質，邏輯性強、難度較大，因此，大部分學生對C語言學習存在畏懼心理。在學習C語言的過程中，編成技巧對學生發展至關重要，因此，現階段，教師面臨的主要任務是如何在C語言學習過程中，應用編成技巧。

1C語言學習現狀

（1）學生基礎薄弱

通常情況下，學校將C語言課程安排在大一，由于C語言課程難度較大、邏輯性較強，大一學生剛剛經歷過高考，在短時間內，無法快速適應C語言課程。此外，由于C語言課程要求學生應將理論基礎轉變為實踐應用，由于學生在高中期間，接觸計算機的機會較少，因此，學生的實踐應用能力較差，長此以往，學生的學習積極性較低，這不利于獲得良好的教學效果。

（2）課時較少

現階段，相比于其它課程，學校安排C語言課程的課時較少，因此，教師為完成教學任務，在每一節課中會逐漸增加教學內容，由于C語言自身的特殊性質，教師內容的增多，會加大學生的學習壓力，在短時間內，學生無法快速理解教師講授的內容，導致學生產生厭倦心理。

（3）學習方法落后

編成方法是學習C語言課程的主要目的，但是，由于在初學C語言的過程中，教師沒有積極引導學生掌握正確的學習方法，學生仍舊按照其它課程的學習方法，即掌握基本的語法知識，不注重實踐應用，不能夠將理論基礎轉變為實踐應用，導致學生在實踐的過程中，經常會出現各種問題。

2C語言學習過程中編成技巧的應用

在學習C語言課程過程中，雖然難度較大、邏輯性較強，但是，只要學生能夠熟練掌握編成技巧，不僅能夠提高編成效率，還能夠使自己更好的投入到C語言課程學習過程中。

2.1單片機C語言編成技巧

在學習C語言編成技巧的過程中，單片機C語言編成技巧已經成為發展的必然趨勢，并且編成的技術性越來越高，內部的存儲容量也在不斷擴大，不管是在代碼量、運行速度方面，單片機C語言編成都不落后于匯編語言。但是二者在編成技巧方面，仍舊存在較大的差別，以下是單片機C語言編成技巧：

（1）數據類型的選擇

在單片機C語言編成的過程中，學生應充分利用程序存儲器資源，為C語言編成提供更多的數據種類。在眾多數據類型中，C語言能夠識別的只有bit和char。這兩種數據類型生成的代碼相對較短，相比于bit和char，浮點型、整型數據類型，機器無法識別，如果想要識別這兩種數據類型，學生需要借助其它工具，例如，函數以及與之相關的程序等等，此類數據類型生成的代碼相對較長。在C語言編成的過程中，從表面分析，部分程序比較簡單，但是在實際編成的過程中，卻非常復雜，并且生成的代碼較長。因此，為最大限度的縮短代碼的長度，學生選擇數據類型的過程中，應當依據實際情況，選擇與之相適應的數據類型。

（2）優化算法

在確定選擇何種數據類型過后，學生應優化程序算法，主要優化兩個方面，即運行速度和程序代碼量，運行速度代表時間的復雜，程序代碼量代表空間的復雜，二者是成反比關系。例如，如果空間復雜度變低，時間復雜度就會逐漸增加，因此，學生在優化的過程中，應當依據實際情況，取二者的平均值。在評價二者性能的過程中，通常情況下，由開發人員自己進行評估。代碼效率是指：代碼從發出、使用以及返回過程中，所花費的時間，在優化時間復雜度方面，學生應當依賴代碼執行的具體時間。在計算執行時間的過程中，學生可以通過計時器計算。也可以利用示波器。

2.2數據存儲器的分配

在單片機運行的過程中，由于RAM容量相對較小，伴隨數據信息的不斷增多，要求擴展存儲空間，以適應數據信息的增多，因此，這就要求教師應科學、合理的分配存儲空間，進而不斷提高利用效率。在C語言程序運行的過程中，主要應用存儲器的覆蓋技術，能夠最大限度的節省存儲空間。此外，內部寄存器負責參數之間的傳遞，如果存儲器的剩余空間較小，會嚴重影響程序運行，因此，要求學生應處理好生成語句的長短，以免占據更多存儲空間。

3結論

綜上所述，通過分析C語言編成技巧在C語言課程教學中的應用，我們能夠看出，學好C語言的關鍵是掌握編成技巧，但是，由于受到多種因素限制，學生并沒有完全掌握編成技巧。因此，這就要求教師應轉變以往的教學理念，積極引導學生將C語言理論基礎轉變為實踐應用，進而不斷提高學生的編成能力。

參考文獻

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