基于卓越工程師理念 推進(jìn)高校工科專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

白秀梅

摘 要 基于卓越工程師理念，針對(duì)高校工科專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，從整合教學(xué)資源、積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式、建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地、優(yōu)化教師隊(duì)伍等方面大力推進(jìn)高校工科專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 卓越工程師；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）10-0118-02

2010年教育部實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。“卓越計(jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[1]。

卓越工程師計(jì)劃涵蓋本科教育研究生教育階段，筆者認(rèn)為工程師成長(zhǎng)的重要階段是本科教學(xué)階段。因此，本文僅討論卓越工程師理念下，高校工科專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的問題。卓越工程師計(jì)劃對(duì)高等學(xué)校的工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出更高的要求，高校應(yīng)借此契機(jī)，大力推進(jìn)高校工科專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

1 高等學(xué)校工科專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

課程體系設(shè)置重理論，輕實(shí)踐教學(xué) 目前的高等教育，對(duì)工科人才的培養(yǎng)一直以來是理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短。這樣造就的后果是學(xué)生只知坐而論道，不懂起而踐行。工程實(shí)踐逐步“邊緣化”，實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)由軟化、虛化、弱化甚至逐步走向了形式化[2]。同時(shí)，現(xiàn)有的教學(xué)體系中，對(duì)于理論教學(xué)已經(jīng)有較為成熟的質(zhì)量監(jiān)控體系，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，則普遍存在監(jiān)控困難，教師排課隨意性強(qiáng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式等問題。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分較難保證教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，很多工科學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法滿足工程師的基本條件，主要表現(xiàn)為動(dòng)手能力差、創(chuàng)新意識(shí)不足等。同時(shí)由于缺乏足夠的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在工作中需要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等也表現(xiàn)欠缺。

教師師資配置問題 對(duì)于培養(yǎng)未來工程師的重要責(zé)任者，高校工科教師的人力資源配置也存在很大問題。對(duì)于工程師的培養(yǎng)者，理應(yīng)兼具教師和工程師的雙重身份，不僅應(yīng)有相應(yīng)的理論知識(shí)，更應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是實(shí)際上目前高校工科教師卻呈現(xiàn)兩極分化的形式：從事理論教學(xué)的教師普遍來源于高校博士畢業(yè)生，這些教師從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，理論知識(shí)扎實(shí)，但是通常欠缺社會(huì)實(shí)踐，缺少工程實(shí)操經(jīng)驗(yàn)；而從事實(shí)踐教學(xué)的教師卻學(xué)歷不高，有著豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校實(shí)驗(yàn)教師在工資待遇、職稱晉升、課題研究等方面均不能與從事理論教學(xué)的教師相比較，高校實(shí)驗(yàn)教師的困境加劇了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境。

高校出現(xiàn)重科研、不重本科教學(xué)的傾向 作為工程師教育的搖籃，高校承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀工程師的重要使命，本科教學(xué)更是工程師成長(zhǎng)中打基礎(chǔ)的重要階段。但在目前大環(huán)境中，高校出現(xiàn)了重科研、輕教學(xué)的傾向。高校愿意出重金引進(jìn)高層次人才，對(duì)論文科研等成果比較看重，在此指揮棒下，高校教師也更愿意將精力投入到科研中，本科教學(xué)由于出成果慢、效果不顯著，很容易處于被忽視的地位。

2 卓越工程師的培養(yǎng)要求

在《“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》中，將工程師的培養(yǎng)分為三個(gè)層次：應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型和研究型。對(duì)應(yīng)于本科教學(xué)，即工程學(xué)士的學(xué)歷層次，目標(biāo)為應(yīng)用型工程師的培養(yǎng)。針對(duì)應(yīng)用型工程師培養(yǎng)，除了需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，更加強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決問題方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問題的能力[3]。

通過以上具體要求，可見卓越工程師對(duì)當(dāng)前的高等學(xué)校工科人才培養(yǎng)提出更高的要求，高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)相應(yīng)改革，卓越工程師理念給高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了思路，指明了方向。

3 基于卓越工程師理念，大力推進(jìn)高校工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源 基于對(duì)應(yīng)用工程師的要求，“具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決問題方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力”，高校應(yīng)整合教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化與整合，提高綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例，同時(shí)引入真實(shí)案例，將分散的項(xiàng)目整合成具有實(shí)際意義的綜合性項(xiàng)目；將單純的技能操作訓(xùn)練變?yōu)榛静僮髂芰榛A(chǔ)、旨在提升綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為一體的過程訓(xùn)練。大力提倡資源共享，通過科學(xué)設(shè)置工程教育的訓(xùn)練項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。同時(shí)注重科研反哺本科教學(xué)，及時(shí)將科研實(shí)驗(yàn)室最新科研成果介紹到本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，使學(xué)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)際工程能力，成為具有工程師素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才。

同時(shí)，高校應(yīng)積極通過各種學(xué)科實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，通過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽中的表現(xiàn)、問題，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)及時(shí)提供指導(dǎo)性意見；同時(shí)可以將企業(yè)的真實(shí)案例引入到高校，通過各種競(jìng)賽的形式組織學(xué)生參與解決。在多種形式的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新精神及實(shí)際的工程應(yīng)用能力。

基于高校實(shí)驗(yàn)課弱化的形式，高校應(yīng)積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的改革，通過鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，監(jiān)督體制的逐步完善，高度重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的作用，改變以往實(shí)驗(yàn)部分從屬于理論課的地位，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的課程化。實(shí)驗(yàn)課程化可以整合高校實(shí)驗(yàn)資源，大力提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，為卓越工程師培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

積極建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地 卓越計(jì)劃中，國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)合作建立校外實(shí)踐基地，學(xué)校應(yīng)抓住契機(jī)，積極加強(qiáng)和企業(yè)的溝通，選擇有實(shí)力、有誠(chéng)意的企業(yè)作為校外實(shí)踐基地。校企共建實(shí)踐基地是雙贏的行為，學(xué)?？梢岳眯Ｍ鈱?shí)踐基地教學(xué)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過使學(xué)生深入生產(chǎn)一線，切實(shí)了解本領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)踐中積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，破解傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)資源難題。而企業(yè)則可以加深與學(xué)校的科研合作，對(duì)于企業(yè)的科研實(shí)力提升有著不可忽視的作用。在具體操作中，需要校企切實(shí)落實(shí)合作機(jī)制，從細(xì)節(jié)上保障雙方的權(quán)益。譬如在實(shí)踐基地，可以通過為學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，建立健全學(xué)生實(shí)習(xí)期間的醫(yī)療保險(xiǎn)、社保等保障措施，確保學(xué)生在實(shí)踐基地學(xué)有所成，使企業(yè)實(shí)踐教育成為卓越工程師培養(yǎng)的重要組成部分。

優(yōu)化工程教育人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍 卓越計(jì)劃中提出，針對(duì)當(dāng)前工程教育的師資建設(shè)瓶頸，根據(jù)當(dāng)前工程教育人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)情況，遵循“結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)突出”原則來建設(shè)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的師資隊(duì)伍。對(duì)于專業(yè)教師，卓越計(jì)劃中指出鼓勵(lì)其獲取專業(yè)執(zhí)業(yè)資格，多參與學(xué)校與企業(yè)的生產(chǎn)合作，以彌補(bǔ)其實(shí)踐短板，從政策層面保證了教師實(shí)踐能力的提升。高校應(yīng)借此機(jī)會(huì)大力促進(jìn)工科專業(yè)教師走出教室，走出實(shí)驗(yàn)室，多參與生產(chǎn)實(shí)踐，并從政策上對(duì)獲取專業(yè)執(zhí)業(yè)資格的教師給予職稱評(píng)審、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定等方面的優(yōu)先考慮，真正使工程師之師先成為優(yōu)秀的工程師。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線教師，應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐技能，多參與生產(chǎn)實(shí)踐。高校實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該成為科研實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)最新成果走進(jìn)本科實(shí)驗(yàn)室的牽線者，這對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教師提出更高的要求，不僅是教學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，更加需要能整合，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

高校要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要重視實(shí)驗(yàn)教師，通過制定有效的激勵(lì)措施使實(shí)驗(yàn)教師做好未來工程師的基礎(chǔ)實(shí)踐教育。同時(shí)高校應(yīng)努力建立與企業(yè)的長(zhǎng)效合作機(jī)制，為教師與企業(yè)的合作搭好平臺(tái)，不僅讓教師走出去，也可以聘請(qǐng)具有較高水平的工程技術(shù)人員、技師作為學(xué)校兼職教師，負(fù)責(zé)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、工程實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容的教學(xué)工作，為學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)提供支持，將最新的工程理念、最實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066.html.

[2]孔垂謙.我國(guó)高等工程教育的“去工程化”困境與“情境化”選擇[J].高等工程教育研究，2005（1）：38-40.

[3]教育部.中國(guó)工程院關(guān)于印發(fā)《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201312/160923.html.