淺談如何提高初中歷史課的教學質量

張瑜

作為在教學第一線的中學歷史教師，采用什么樣的教學方法才能很好地完成教學任務，提升中學歷史的教學效果，是我們經常要思考的問題。歷史教學的內容十分豐富、十分廣泛。它既是理解一切社會現象所必備的基礎知識，又是學習自然科學的必備條件。初中歷史教學在培養學生基本素質的過程中有著不可替代的作用。在歷史教學的過程中，教師在傳授知識的同時，還要注意激發學生積極學習的動機，維持其對歷史知識學習的興趣，使之樂于學習，積極、主動、愉快地學習，用多種方法提高自身的歷史學習的能力、理論聯系實踐的能力，最終達到提升課堂教學效果的目的。

一、激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素，是學生獲得知識、擴大視野、豐富心理活動的最重要的動力。學生一旦對學習產生興趣， 學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。在應試教育模式下，教師在講臺上講，學生在下面被動地聽，導致大部分初中學生都不愿意參與到歷史課的課堂活動中。因此，在教學過程中，教師要千方百計地激發學生的興趣，要巧妙構思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設計深受學生歡迎的活動等，以點燃學生的熱情。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。根據教學內容精心設計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。因此，提高課堂教學的有效性必須重視開端。刻意求新，才能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩的是教師教得千篇一律，課堂每次是一樣的，讓學生感覺到沒有變化。因此我們教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。在課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。活動交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，多樣的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。

二、培養學生的創新能力

蘇霍姆林斯基認為：“教學就是教給學生借助已有知識獲取新知的能力，并使學習成為一種思索活動。”教會學生思考，這是一個老師最大的才能。為此教學過程更應關注學生的思維方式，發揮學生的主動性。通過設置問題，促使深入研究。在講課的開頭、重難點、街接處、結尾以及教材中易使人乏味的地方，設計問題，引起學生思考，鍛煉學生的自學能力。教師應營造寬松和諧的課堂氣氛，平等的關系有利于提高學習效果。多鼓勵學生提出問題，在質疑、討論、釋疑中使學生理解教材開拓了思路。明確教師的主導地位，實現學生在教學中的主體性。歷史課堂不是單純地傳授知識，而是為了教給學生好的學習方法，正所謂：“授之以魚，不如授之以漁。”授給學生的“漁”，實際上就是教給學生自我學習的能力。教師要以全面提高學生的基本素質為宗旨，著眼于培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力，讓學生學會學習、學會求知、學會做人、學會生活等，將自身從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者、指導者、組織者、啟發者。

三、引用恰當的歷史資料

歷史材料是歷史知識形成的源泉，重視運用歷史材料，創造有歷史感的氛圍和情境，引導學生探究學習，激發學生學習歷史的興趣。同時，史料引用可以增加歷史的真實感，有利于學生對歷史知識的理解。人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料，獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。在對歷史信息進行處理時，如果學生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔，使學生對學歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學習是對現成知識的記憶這種傳統的模式。教學方法的運用要使學習的過程與結果得以統一，而不是分離。我們提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓練學生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據，用以解決歷史的問題。在教學過程中，教師一定要做到敢于舍棄，突出重點。初中歷史課本中，每一課中都有史料的引用，但不是每一課的每一個史料的引用都是必須的，不可缺少的。例如，《第一次世界大戰》一課中，一幅地圖、五幅插圖、一個表格，史料引用量比較大。如果每一個史料都作解釋的話，在有限的課堂時間上就會出現兩種結果：一是完不成教學任務;一是正文略講，史料“反客為主”。 在有的章節中，所引用的材料比較少，或者所引用的材料缺乏說服力。這時候就需要教師憑借自身的實力，對史料進行適當的補充。例如《資本主義進入帝國主義》一課，再介紹愛迪生時可引用一段課外史料："愛迪生為了尋找合適的燈絲，他和助手們試驗了6000多種植物纖維。而他發明的堿性蓄電池在研制成功前也經歷了不少于五萬次的失敗。"即可以加深同學們對愛迪生的成就的記憶，又可以將思想教育貫穿于其中。教學中，適當使用史料可以達到增加學習興趣、培養歷史思辨能力的教學目的，也更有利于對學生進行愛國主義思想教育，更好的實現輔助新課程標準提出的三維教學目標。

四、開展豐富的課外活動

在課堂教學的同時，還可以開展一些豐富多彩的課外活動，來開拓視野，強化知識，提高學習興趣。歷史活動課的主題必須要有感召力、吸引力，要與教材緊密結合，與學校實際相結合，與學生年齡、認知、心理水平相結合。組織學生走出校門探訪歷史遺跡，尋找身邊的歷史。作為教師，新課程的實施中，讓學在生通過豐富多彩的實踐活動，掌握知識，提高能力，實現行和知的結合。為學生學習營造一個興趣盎然的環境，激發學生學習歷史的興趣，培養自主、合作、探究的能力。組織學生外出活動讓學生走出校門探訪歷史遺跡，包括歷史博物館、歷史紀念館、歷史遺址和遺跡等，充分利用地方歷史文物遺址資源，組織學生去感受歷史，提高學生熱愛家鄉、熱愛祖國的責任感和自豪感。在暑假期間，給學生布置一些有趣的歷史調查專題，以興趣小組為舞臺，讓學生通過實地查看、群眾尋訪、搜集資料等途徑去主動探究，既激發學習興趣，又達到掌握知識的目的，培養合作、探究的能力。將本地方（也可以是市內外其他地方）出現在我們生活中，并逐漸淡出我們視野的，與我們的歷史教材內容相關的一些物品拍攝下來，制作成展板。特別歡迎自主創新，自行發掘一些具有地方特點和時代烙印的題材和線索，也歡迎有歷史價值的舊照片，可以翻拍。我們希望通過舉辦這次“尋找身邊的歷史” 學生學習成果競賽活動，讓參與學生感受歷史的活力、歷史的魅力。

作為初中歷史教師，應該分析初中生的心理特征，研究教學藝術，改進教學方法，用多種方法提高自身的歷史學習的能力、理論聯系實踐的能力，達到提升課堂教學效果的目的。因此，無論是教學方法還是教學技巧，在今后的教育生涯中，我們都需要不斷的通過試驗和實踐來充實總結，以求教會學生掌握更有效的學習方法。