初中班級管理中存在的問題及對策

吳湖祥

【摘要】新課改和素質教育的實施，給學生帶來了益處，同時也讓初中班級管理工作面臨著巨大的挑戰。初中生正處于青春期，有獨特的心理和思維特點，而班主任的工作也具有一定的特殊性，學生是否能夠全面健康的發展，受到班主任管理工作的極大影響。但是目前我國初中班級管理工作中仍然存在問題，例如片面追求升學率、教育觀念落后等，這些問題造成班級管理工作和新課改教育觀念不相符，妨礙了學生的健康發展。

【關鍵詞】初中班級管理;問題與對策

引言：在當前的教育新環境下，班主任應盡力革新教育觀念和管理措施，改善教育方法、評價方式和教育環境，讓教育目標和學生發展相符合，幫助學生健康、全面、和諧的發展。采取措施激發學生的學習積極性、主動性，讓學生愿意學習、樂于學習，為學生創造發展提高的條件，促進新課改和素質教育的順利進行。

1、初中班級管理的特點

1.1管理多樣性

班級管理的內容具有多樣性特點，主要包括德智體美勞教育等，教育的最終目的是跟隨新課改步伐，首先素質教育的目標，幫助學生健康全面的發展;管理多樣性還可以從形式的多樣性得以體現，為實現管理目標，除了加強課堂教學，班主任還會舉行多種多樣的課外活動、小組活動等，提高班級凝聚力。

1.2管理對象半成熟性

初中生年齡大多是12歲到15歲，這個年齡正是他們的青春期階段，心智和身體都日趨成熟，同時他們的思想也會出現過渡性、閉鎖性等特點，體現出心智的半成熟性。在這個階段，教師必須做好引導，控制好管理力度，讓他們有一定的自主性同時也不會放任自流，做好監管，發現并及時解決問題。

1.3半開放半封閉性

傳統的班級管理都是封閉的，學生的行為、思維都被束縛，隨著社會思想的不斷變化，班級管理逐漸開放，例如很多學校都會組織學生在節假日，深入社會開展實踐活動，以實際活動引導學生思想變化。

2、初中班級管理存在的問題

下面將從幾個方面分析當前初中班級管理存在的問題。

2.1民主性欠缺

在當前的新環境、新形勢下，教師雖然起到領導、管理學生的作用，班主任仍被認為是學生的管理者和監督者，具有較大的權威，但是也應該和學生成為朋友，給予學生充分的尊重和信任，發揮學生的主體作用，讓自己的地位和學生平等，而這也是學生希望看到的，但是現在很多班主任認為自己有絕對的領導權力，不論是制定班規、確立班委，還是評價學生、實施管理，都由班主任決定，一個人說了算，嚴格控制著學生的一言一行，一舉一動，這不利于學生的個性發展、學生的創新意識和創造能力的培養以及學生的全面發展，實際上師生之間是不平等的，也就是欠缺民主性。因此，要想管理好班級就要充分發揮好班級的民主性

2.2管理內容不全面

由于很多初中學生都存在基礎較差、學習習慣不好等問題，因此班級管理要抓好基礎，但這給班級管理帶來了很大的壓力，很多班主任管理都存在太過片面的問題，首先是太過看重成績，文化課固然重要，但是比成績更重要的是什么，要學習、怎樣學習的問題，很多班主任要求學生提高成績，但是沒有教會學生好的學習方法和習慣，也沒有為學生營造良好的學習氛圍;第二是不重視培養能力，當代初中生的生存能力、心理承受能力都是較差的，而且大多數學生是獨生子女，人際交往圈子很小，逐漸形成了冷漠孤僻的心態，因此培養學生的合作能力、承受能力是很重要的，但是很多班主任覺得沒有時間去培養學生的能力，產生了很多問題。

2.3管理方式太封閉

很多班主任都不與學生家長保持聯系，很大一部分都是學生出現問題班主任才和家長聯系，并且這種聯系基本上是教師的單向灌輸，家長和教師之間缺乏雙向交流，而家長會也基本上有固定的模式，由于管理方式封閉，家長教師之間缺乏交流，因此管理效果不盡如人意。

3、解決初中班級管理問題的相關對策

3.1用平等民主的方式管理班級

班主任要認真處理自己和學生之間的關系，班主任不僅要引導學生認真學習，還要和學生成為伙伴和朋友，引導他們養成良好的學習和生活習慣。初中生的心智尚未發育成熟，班主任要認真引導，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀和態度，幫助學生解決學習和生活中的問題，讓學生感受到師生之間的平等關系。班級管理是一項繁重的工作，班主任可以選用班干部，建立科學、民主的管理制度。廢棄班主任決定班干部的方式，采用公平選舉的方式選取班干部，也可以輪流管理，讓學生們感受到自己是班級的主人，提高管理的積極性和主動性。

3.2重視后進生

很多班主任對成績較差的后進生抱有偏見，而教育的主要任務是幫助每一個學生全面發展，但是一個班級里優秀學生的數量很少，差生在每個班級中卻都是普遍存在的，而差生形成的原因又是多種多樣的。除少數是由于智力和生理有缺陷外，大多數差生的形成是由于后天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。對于后進生來說，他們雖然成績不是很好，但是有著很多其他的特點，班主任應積極發現這些后進生的閃光點，發掘他們的潛力，幫助他們健康全面的成長。作為老師，應該通過學習摸索，在后進生轉化工作中多做努力。我的想法是，做差生的轉化工作，關鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。因為差生問題是影響一個班級好壞的關鍵因素，如果處理不好，會直接影響到整個班級的正常運行。

3.3多元化管理

一個班級的學生行為習慣、思維方式都不盡相同，如果采用單一的管理方式，很難涉及到每一個學生，因此可以采用多元化的管理方式，不可只使用懲罰、訓斥的管理方式，這樣容易讓學生對班主任產生偏見，造成師生情感對立，彼此敵意增加，更將造成學生自暴自棄、心理畸形發展，與促進學生的全面發展的教育目標完全相悖，進而對學習失去信心。班主任應加強管理，幫助學生養成良好的行為習慣，多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的手段來消除消極行為，而且應慎重對待懲罰這一負強化，因為負強化只能讓學生明白什么不能做，而不能讓學生知道什么能做和應該怎么做，加強管理只是實現教育目標的一種手段，教育最終的目的是要實現學生的德、智、體、美全面發展，這是教育的內部關系規律所決定的。所以，班主任應采取多元化的工作方式，激勵學生的良性行為，消除其消極行為，進而提高管理效果。

結束語

綜上，分析了當前初中班級管理存在的問題，并介紹了解決這些問題的相關對策。相信在我們共同努力下，班級管理工作會做得更好。

參考文獻：

[1]姬玉芬.淺談初中班主任管理班級的策略[J].軟件：教育現代化.2014，（16）：225.

[2]狄寧.寬嚴相濟的初中班級管理策略[J].數學教學研究.2014，（05）：46.

[3]王旻祎.淺析初中班主任對班級管理的方法[J].都市家教：下半月.2014，（07）：94.