優化教育模式，培養學生創新意識

王亮

意識是指人的頭腦對現實的反映能力，創新意識則指這種能力達到有創見的新水平。創新意識的養成不是靠傳授或是手把手的教，而是在課堂教學中依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，逐漸加以培養得到的。這就要求我們不斷改進教師的教育教學模式，為學生提供養成創新意識具有創新能力的平臺。

我以一個教育故事為例，闡述教育教學中如何通過優化教育模式，逐步培養學生樹立創新意識。小王是我班的一個優秀生，各門學科成績都不錯，對于信息學科他也是特別鐘愛。每次他交業都是前三名，但一次項目活動中，他絲毫沒有猶豫就在網上“借鑒”了整篇文章，甚至連體會也是照搬全抄。對于這種全盤抄襲的行為，通過老師、同學們的勸說都沒有改變他的想法，最終老師通過親身體會，讓他成為“受害人”，終于通過他自身的醒悟改變了原有的抄襲現象，他也逐漸從借鑒走向了創新。如何優化我們的教育模式，努力改變學生已有的學習習慣和思維方式。

一、允許優秀生犯錯，教育需要過程。

看到小王的作品中的抄襲現象，我和他聊了一下關于抄襲的問題，但他似乎不以為然：“信息課掌握技術就行了，會做才是重要的，至于文字的內容，我借鑒也純屬正常嘛！”聽了他的話我本想嚴厲地批評他，但是又怕影響他的積極性和喜愛這門學科的熱情，于是沒有訓斥。

對于學生的教育和指導是個循序漸進的過程，我們不能要求學生不去犯錯，也不能保證老師的話學生都能聽進去，并馬上改正。因此，我們允許學生對某些問題的不理解和不接受。小王只是突出問題學生中的一員，他對借鑒和抄襲概念的混淆，對老師的話毫不在意。作為教育者，當學生犯錯誤時，我們不要立刻去批評他、打壓他，這樣很可能打壓掉學生的學習興趣，繼而不再喜愛這門學科，對老師產生反感，更有甚者會厭學。教師需要通過一個完整的教育過程來幫助他，雖然過程是艱辛的、是曲折的，不一定會一帆風順，但成功的教育是從思想上、從根本上解決問題。

二、抓住契機引導，自身的轉變是根本。

信息學科的項目活動始終貫穿于各軟件的學習中，因此在第二次的項目活動中設計這樣一個“陷阱”，讓小王發現自己的作品被“克隆”，他表現的十分氣憤。教師抓住這次好的教育機會，讓學生體會到“受害”和“損失”，主動要求改變，改變自己的抄襲行為、改變自己對待抄襲的態度。

教育學生掌握時機很重要。要抓住契機，就要了解學生，關心學生，要知道學生心里想什么，這樣才能找到解決問題的根本、抓住機會。故事中的小王犯下錯誤后，老師并沒有立刻制止他的錯誤行為，而是通改進教育的策略，不斷改變小王的態度和想法。因為當時的批評和打壓，并不是教育的最好時機。學生對老師的話和同學的話并沒有全部聽進去，一意孤行地硬是要改變他的想法，只會適得其反，讓學生產生厭惡感、叛逆感。

教育的過程需要有很多契機，只有抓住關鍵點，通過關鍵事件觸動學生，才能讓學生重新思考自己原來的想法是否正確。發自內心深處的要求轉變，才促使學生在本質上養成好的行為習慣。

三、敢于不斷嘗試，絕不輕易放棄。

教師在教育學生時總會遇到問題和困難，老師針對信息學科的特點，組織學生利用評價展示課進行討論，讓學生發表觀點、表達意愿。雖然小王同學沒有因此而改變想法，但老師沒有放棄，繼續嘗試其他的途徑，終究還是用“以其人之道還治其人之身”的方法讓小王體會到自身的錯誤。

教育是沒有定律的，作為教育者要懷著不怕挫折、不怕失敗的心態，去嘗試不同的教育方式，只要有恒心、有毅力，總會找到適合的教育方法，終將成為一個成功的教育者。教育過程中老師注重學生的學習態度和思維方式的轉變。無論是小王還是全班同學，都從借鑒也無所謂的心態轉變成抄襲可恥的態度;從照搬全抄變為自主學習;從不愛動腦筋變成主動思考，逐步走向創新學習的道路。學生的轉變給他們帶來的不僅僅在學習中的收益。良好的學習習慣和自主創新的思維方式，勢必會為學生將來綜合素質的全面發展提供良好的基礎和有利的保障。

四、適合的教育方式，才會有好的教育成果。

在眾多學科的學習中，學生對學習信息學科的興趣起初都是非常濃厚的，但隨著學習活動的開展，總會有一些學生學習信息學科的興趣慢慢變淡，甚至到后來會出現厭學的現象。這些現象的產生一部分是學生個人因素，但我認為主要原因還是在于教師的教育教學方法是否得當。

當今的青少年，都是家中的王子和公主，在家庭教育中一直是被寵著、慣著，自我感覺都很良好，對挫折教育體驗不足。如果老師用傳統舊式的打罵和批評教育對待他們，很可能會導致他們自信心嚴重受到打擊，甚至有些同學會對學習這門學科產生厭倦和氣餒，對老師變得不喜歡和失望。所以，要針對學生采取特別的教育方式，尤其是類像小王這樣的優秀學生，自豪感十足的學生。最好的辦法就是用疏導的方式、旁敲側擊的手法，讓他自己體會到錯誤的根源，他才會主動改正，朝著更好的方向發展。因此，好的教育方式是針對不同學生特別制定的，這需要教師的細心觀察、耐心體會和充分理解，并發揮聰明才智找到最佳的解決方案，這樣才會有好的教育成效。而且在此過程中，學生和老師也都得到了發展。

教育的成效：

經過教師不斷改變教育模式，小王成為主動思考、認真探究，具有創新意識的學生。小王的改變真讓我高興，更讓我欣慰的是他把創新的態度用到了其他學科的學習中，在語文寫作過程中絕不輕易借鑒他人作品，還逐步養成了愛動腦、勤思考的好習慣。學會了自主學習、探究學習，同時創新意識也得到了提高，前不久還在作文競賽中拿了獎。班主任也表揚他最近變了很多，說他提出的問題也越來越有深度，策劃的隊會活動也非常精彩，還得到年級組老師和同學們的贊揚。他提高了知識產權意識，更加改變了自己的學習態度，從抄襲、借鑒走向了探究、創新。正是由于他的自身轉變，才能獲得這么多的贊同和成功。

在后續的項目活動中，班中學生的作業中再也看不到抄襲的現象，同學們都自覺地提高了知識產權的保護意識。更加可喜的是：大部分學生的自主創新和主動探究的意識越來越強了，養成這些不可多得的好習慣。這不僅是在學習中，更是在生活中受益終身。

懂得探究，會發現問題的真諦;學會創新，會感受學習的樂趣;善于思考，會體驗成功的喜悅。

信息科技學科除了學科領域所涉及的知識對學生的發展具有特定的價值之外，更重要的是為他們在這個世界中形成、實現自己的意愿，提供不同的路徑和獨特的視角，在興趣、思維、精神、行為、自律等方面對學生加以引導。

作為一個教育工作在者，我們要不斷優化教育模式，將“育行為習慣”和“育思維方式”融入我們的教學，引導學生正確樹立知識產權的保護意識，在學習中逐步形成自主創新思維方式和主動探究的良好習慣，從而形成影響學生一生的信息素養。