淺談新課標下中學語文情感教學的培養

金慶華

著名教育家夏沔尊所說：“教育不能沒有情感”。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。在初中教學中培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。所謂情感教學，是指教師從學生的情感入手，在教學過程中有意識的以積極的情感去感染學生，激勵學生，并根據學生的不同情況盡量在多個層面上滿足學生的情感需求，讓學生在快樂的情緒下積極主動的學習，達到完成教學目標、增強教學效果的目的。? 語文教學只有激發學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發學生的情感就要從以下幾個方面努力：

一、用教師的自身情感喚起學生的情感心理學研究表明，情感具有極大的感染性，我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。⑾長期從事教學工作的人，大多都有這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。對此，在教學中我們就可以利用情感的這一特點，為教學開辟一條“以情育情”的通道，用教師的自身情感喚起學生的情感，成語“愛屋及烏”便生動而典型地概括了這一獨特的情感現象。我們相信，教師的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。

蘇霍姆林斯基曾告誡我們：“沒有情感就沒有教育，但情感的布施從來就不是無緣無故的，而更為注重的是方法和分寸”。由此可見，作為教育工作者，應該全身心的培養自己對學生的情感基礎，使情感成為教和學的聯系紐帶，在生活和學習中入手，培養情感。

二、通過預設情境，師生產生情感共鳴

在開始授課前，教師可根據授課內容用故事、歌曲、幻燈、錄音、錄像圖片等形式創設情境，讓學生情感產生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學朱自清的《春》，教師可先放一段有關春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。通過這樣的方式，學生興趣一下子被調動起來，他們的情感隨著畫面和聲音進入到了春的世界里，學習起朱自清先生的這篇散文來也就事半功倍了。又如教學冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導入新課之前，將模型展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考，引起學生尋求探索新知的積極性，為學生理解新知識提供感性材料，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發學生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？在教學《出師表》這篇課文時，可以根據學生對諸葛亮這個人物普遍感興趣這一情況，讓學生講講他的生平事跡，教師適當補充“三顧茅廬”、“白帝城托孤”等故事，在故事中學生的情感被激發起來，學習課文來也更有感情了。

三、巧講故事，感染激“情”，縮短了師生間心理距離

中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發教授新課，能夠激發學生對所學新課產生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。

如教學《阿長與〈山海經〉》時，可先聯系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。教師在導入新課后，可針對所講內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意，使學生產生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。

四、舉一反三，喚起學生的情感

在語文教學中，可以把內容相關的課文放到一起教學，這樣既復習了以前學過的知識，又促進了學生對新知識的學習和掌握。如教學《孔乙已》可讓學生回憶以前學過的《范進中舉》，在比較中，學生更好地理解了封建科舉制度對讀書人的毒害;教學《春》時，可讓學生回憶過去學過的與春有關的古詩詞，比較課文中對春的描寫與古詩詞中對春的描寫有何異同，在比較中學生才能觸類旁通，舉一反三，深刻地體會課文的情感，提高學習效率。

把相似的東西聯系起來，是喚起學生情感的好辦法。如教學《濟南的冬天》可讓學生回憶故鄉冬天的景色;教學《春》時，可讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。這樣，學生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。

五、創設教學情境與氛圍來調動學生的激情德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”初中語文教學面對的是已有一定情感體念的十三、四歲學生，在具體實施教學的過程中，語文教師應充分采用多種有效的手段來實施情感教學，應善于創設教學情境與氛圍來調動學生的激情。心理學認為：情感的培養需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會生活，表達思想，抒發情感，增強藝術效果。而教師創設的教學情境，正是為了使學生更好地進入情境，有助于把學生從枯燥無味的學習中解脫出來，變被動學習為主動探索，有助于學生形象思維、創新思維的發展。因此，一堂成功的語文課，應在教學的一開始就牢牢吸引住學生，這就需要運用導入藝術來抓學生的心，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發起求知欲，使學生產生濃厚的興趣，調動起學生的積極性，使他們主動地參與到學習中。老師滿懷激情的導語很容易感染學生，激發他們的興奮點。

總而言之，建立教育“情感場”，營造積極健康的學習環境是優化課堂教學的良藥。包含真情的語文教師一定深受學生的喜愛。學生喜歡在充滿愛和愉快的環境中成長，世間沒有真正不需要友愛和感情的學生。于漪有一句口頭禪：“教師的天職就是愛學生。”夏丐尊說：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。的確如此，語文教師只有全身心地投入，在教學中滲透情感教育，才能上好每一節語文課，從而成為優秀的語文教師。