中學計算機與信息技術教學的主要問題及對策

【摘要】中學計算機與信息技術課程作為素質教育的重要構成，對培養學生計算機技能、思維能力及實踐能力，具有重要的意義。本文從中學計算機與信息技術教學中出現的問題入手，分析解決對策，旨在提升計算機課程教學質量，保證教學效果，促進計算機教學的良好開展。

【關鍵詞】中學 計算機與信息技術 問題及對策

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0133-01

在素質教育的背景下，計算機與信息技術教學成為了中學教育不可缺少的組成部分，隨著信息化進程的逐步推進，計算機教學在實際開展過程中，存在許多問題，一定程度上制約了計算機教學的良好開展，因此，對中學計算機教學中存在的問題加以改善與解決，有利于提升教學質量與教學水平[1]。

一、中學計算機教學存在的問題

1.教師對教學目標缺乏良好認識

在應試教育的大環境下，計算機課程并非基礎學科，在中學教育中課程所占比例極低，有些學校甚至沒有開設，學校對計算機教學的忽視，使得教師對計算機課程的教學目標缺乏良好認識，教學過程中照搬教材，授課方式單一，課程缺乏生動性與實踐性，使學生對枯燥的計算機理論難以理解與吸收，逐漸失去學習興趣。針對中學生計算機基礎較差、理解能力有限的情況，教師應采取多元化的教學手段，簡化課程難度，提升學生學習熱情，選擇學生感興趣的教學內容，因材施教，營造輕松的課堂氛圍。

2.學生對課程的興趣不足

中學生通常對計算機課程認識不足，將計算機的娛樂功能作為學習的主要目標，課堂上的教學內容通常是枯燥的理論知識，使得學生失去學習興趣，對知識的吸收能力極差，在實踐課上，對老師要求的實踐操作采取應付心態，不跟老師的思路走，專注于桌面游戲，極大影響了教學效果。學生在計算機課程上的消極、被動態度，多因對計算機課程缺乏興趣所致，只有提升學生的學習興趣，才能使學生積極主動的學習，提升學習效果[2]。

3.教材更新速度慢

目前，中學計算機缺乏統一的大綱教材，編制機構根據指導性文件編排教材，導致市面上計算機教材多樣，不同學校、教師使用教材各異，教學內容缺乏約束力，且教材更新緩慢，落后于信息化發展，限制了計算機教學的規范化。

4.管理者缺乏重視

由于計算機課程被排除在基礎課程之外，學校管理者往往對計算機課程缺乏重視，無法在實際行動上給予計算機課程足夠的支持，課程安排極少，甚至有時還需讓位于數學、英語等課程，直接導致了教師、學生對課程的忽視。經費投入不足導致計算機設備滯后，使用年限極長，損壞率較高，甚至無法保證每位學生都有獨立的機器使用，兩人一臺的情況時有發生，無法保證教學效果，限制了計算機與信息技術教學的發展。

二、解決對策

1.提升學生學習興趣

教師在授課過程中，應轉變傳統以教師為主體，學生被動接受的教學模式，確立學生的主導地位，將以學生為主體作為教學理念，選擇符合學生學習興趣的教學內容與教學方式，適當減少理論課程的比例，重視課堂實踐，了解學生需求，以培養學生學習興趣為教學中心，如分組討論、針對學生需求教學等，營造一個輕松、和諧的教學氛圍。教師在課堂中應明確自身的教學地位，在傳授知識的基礎上，合理安排課程結構，為學生提供得到鍛煉的機會，在教學過程中，轉變使學生被動接受的教學方式，提出問題，讓學生動腦思考，并給予指導與鼓勵，鍛煉學生實際操作能力，使學生從中得到思維與創造能力的培養，引導學生產生求知欲，從而提升學習主動性，由被動接受轉化為熱愛學習，顯著提升對知識的吸收能力與應用能力，以滿足社會對學生信息技術水平的需求[3]。

2.規范計算機教學

中學計算機教學的根本目標不僅在于傳達計算機知識、提升信息技術水平，同時，對學生分析、解決問題的能力，創造性思維的培養亦是課程的主要任務，規范計算機教學對中學生綜合素質的提升有重要意義。因此，學校管理者應加強對信息技術課程重要性的認識，規范計算機教材，加大資金投入，規范計算機硬件配置，為計算機與信息技術教學的良好開展打好基礎。同時，建立完善的教學管理體制，加強對計算機教學的監督、檢查，創新考核制度，將教學質量與教學效果的評定納入到績效考核當中，以提升教師教學的積極性，實現計算機高質量教學[3]。

3.提升教師水平

教師在計算機教學中具有重要的指導地位，教師的水平與教學質量密切相關，計算機是一門理論性、操作性較強的學科，教師只有具有豐富的理論知識及實踐操作經驗，才能使教學質量得到保證。計算機信息技術飛快的更新速度，對教師提出了更高的要求，隨著信息化發展，教師應不斷提升自身綜合水平，不滿足現狀，與時俱進，不斷豐富計算機知識與技能，并且在教學中將新知識融入教學內容，總結課程缺陷與不足，不斷提升教學水平，同時應在業余時間參與教學培訓，不斷拓展視野，吸收新穎的教學方式與方法，從而更好的開展教學，提升教學效果[4]。

計算機與信息技術學科是素質教育必不可少的組成部分，現今教學中存在學生對課程的興趣不足、教材更新速度慢、管理者缺乏重視等問題，學校管理者及教師應轉變傳統應試教育觀念，重視計算機課程，確立學生在教學過程中的主導地位，以培養學生學習興趣與主動性為中心，選擇符合學生興趣的教學內容與教學手段，培養學生的思維能力及創造力，同時教師應不斷更新自身的教學水平，使教學內容緊跟時代步伐，滿足社會對學生綜合素質的需求。

參考文獻：

[1]張紅娟.中學計算機教學的主要問題及對策[J].新課程（教育學術），2011，19（11）：122-124.

[2]原冠斌，李燕紅.淺談中學計算機信息技術課程教學的問題與對策[J].高考（綜合版），2009，17（13）：136-137.

[3]王曉鴻.目標導向的高中信息技術課堂有效教學策略研究[J].西北師范大學，2012，20（16）：105-107.

[4]王珠珠，劉雍潛，李龍.高中信息技術課教學存在的問題及對策研究[J].內蒙古師范大學，2013，10（10）111-113.

作者簡介：

陳曉風（1971-），男，內蒙古豐鎮市人，大學本科，計算機與信息技術專業，研究方向：中學計算機與信息技術教育教學研究。