小學數學加減法教學策略

殷慧

【摘要】 小學階段是直接影響到學生終身學習的重要基礎性階段. 小學數學的新課程標準也明確提倡：在理解的基礎上引導學生掌握基本計算方法，堅持經常練習，進而達到逐步熟練的目的. 因此，小學數學的課堂教學過程中，教師必須立足學生的年齡特點和實際情況，靈活應用教學策略. 本文旨在探討小學數學加減法教學的有效策略.

【關鍵詞】 小學數學；加減法；教學策略；探析

數學是一門具有較強抽象思維性的學科. 數學計算能力的強弱直接影響了學生的學習質量，而小學生計算能力的提升也成為當前小學數學教學中的一個需要重點研究的問題. 加減法作為數學計算知識的一個基礎，教師必須重視學生加減法學習與運算興趣的激發，充分調動學生的積極性與主動性，進而培養學生良好的學習習慣，良好掌握數學加減法的運算.

一、增強數學加減法教學的趣味性

正所謂：興趣是最好的老師. 只有對數學知識產生興趣和好奇心，才能促使學生積極主動地參與教師的教學過程，并產生繼續學習的欲望. 因此，教師就需要靈活應用教學方法，致力于其學習興趣與熱情的激發，進而充分調動學習積極性.

例如：現在的小學生都比較喜歡《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片，那么教師就可以此為契機，融合加減法教學. 如：羊村開會討論食物的分配，懶羊羊有5塊糖，美羊羊有3塊糖，誰的比較多？如果懶羊羊給美羊羊1塊糖，那么它們分別還有幾塊糖？學生對卡通形象比較感興趣，因此也會較快產生學習的興趣與熱情，進而深入進行思考與探究，最終知道：懶羊羊的5塊糖減去給美羊羊的1塊，還剩4塊；而美羊羊的3塊糖加上懶羊羊給的1塊后也是4塊糖，這時兩者所擁有的糖是一樣多的.

興趣是促使人們主動進行某項活動的心理傾向，也是推動人們認識世界、改變世界的真正動力源泉. 因此，教師必須立足于教學內容，針對小學生的實際情況與特點，致力于其學習興趣的激發，從而促使其主動參與教學活動，產生數學學習的欲望，最終提升其數學意識與能力等.

二、合理創設教學情境，激發學生的計算熱情

小學生的年齡較小，活潑好動，注意力不易集中，針對這一特點，教師就可以進行課堂教學情境的創設，引導學生置身于具體的情境之中，在一種輕松、和諧的氛圍中進行學習. 這樣，能夠激發學生的學習積極性與主動性，促使其主動參與教學過程，進而更好地掌握數學知識，提升數學能力.

例如：教師可以將課堂創設為一個學習用品商店的情境，自己作為商家，而學生作為顧客來買自己需要的物品. 每名學生有10塊錢，而商店也明碼標價一支圓珠筆1塊錢，一支鋼筆3塊錢……然后讓大家自己買東西，算一算所買東西多少錢？應該找回多少錢？引導學生計算并進行口答，潛移默化地提升其數學加減法的運算能力.

這樣的教學方式，能夠將教學內容融合于具體的場景之中，在這個輕松、和諧、自由的情境之中，學生會更容易放松并產生參與的興趣，有利于幫助其更加深入地理解加減法的運算原理，并在一個日常的場景中進行加減法的使用與練習. 三、引導學生在動手操作中提升加減法的計算能力

正所謂：眼過百遍，不如手做一遍. 小學生一般都活潑好動，且具體形象思維占優勢，所以教師就可以充分利用直觀、形象的手段，引導學生在實際動手操作中去發現、探索，主動獲取知識.

例如：事先為學生準備一些道具，讓學生在加減法練習的時候，聽從教師的指令，摸一摸，擺一擺. 如鉛筆、橡皮、糖果、水果等，每名學生持有不同的幾個，然后在教師的指令下，拿出自己擁有的給別人，這時再算一算自己剩下幾個，別人又擁有幾個……

這樣，可以將小學生好動的特點遷移到加減法的學習之中，激發其學習興趣，幫助其深入理解加減法的運算知識，提升其自主思考與探究的能力，從而構建一定的數學模型，實現對數學運算知識的獲取與掌握.

四、小學數學加減法教學應密切聯系生活

知識來源于生活，最終也將為生活服務. 數學是一門具有較高抽象性、嚴密邏輯性，同時又具有實際運用性質的學科. 因此，教師應注重生活中存在的數學問題，將其巧妙引入課堂，增強加減法教學的生活化，拉近小學數學課堂教學與學生的實際生活的距離，讓學生能夠更加親切地進行數學學習，從而實現數學課堂教學的真正價值.

例如：生活中的一些水電費、網費問題，整錢換零錢問題，公交卡使用問題等，都是加減法教學的良好素材. 生活中處處有數學問題的存在，只要善于發現，那么這些素材都能良好地被應用于課堂教學中，提升教學效率與質量. 而這種貼近學生生活的教學方式，對學生來說比較熟悉，而且具有實際的應用價值，所以學生會更愿意接受與學習. 從而潛移默化地培養學生善于發現生活中的數學問題的能力，不斷提升問題發現、分析與解決的意識與能力，最終促進其數學綜合能力與素養的不斷提升.

此外，教師還可以引導學生以小組為單位進行合作、交流與探究，讓差生變優，優生更優，促使其形成良好的競爭品質. 同時，教師也應不斷進行教學反思，促使不同學生從不同程度獲得進步，強化學習意識，有效實現小學數學課堂教學質量的不斷提升.

結 論

總而言之，計算在小學數學教材中占有較大比重，尤其是加減法運算，而計算能力的高低直接影響了學生的數學能力和學習質量. 因此，教師必須充分發揮引導作用，針對小學生的特點和實際情況，靈活運用教學方法，不斷拓展新的教學策略，進而不斷提升學生的加減法運算效率，提高其數學計算能力，為日后的數學學習奠定良好的基礎.

【參考文獻】

[1]焦嬌.淺談小學數學課堂教學策略[J].教育科學，2014（1）：205.

[2]任小紅.淺談小學數學教學中的策略運用[J].數學教學，2007（12）：83.