電子雙板在課堂應用中的常見問題與對策探究

孫新方

摘 要 電子雙板是在交互式電子白板基礎上設計研發的。著重分析電子雙板在現代課堂教學應用中出現的問題，并提出解決問題的策略，為電子雙板的有效應用與推廣提供參考。

關鍵詞 電子雙板；電子白板；課堂教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）10-0014-02

1 電子雙板概述

PGP電子雙板是在交互式電子白板的基礎上設計開發的盤古課堂教學平臺，由華中師范大學國家數字化學習工程技術研究中心設計研發，其多媒體環境由兩臺投影機、兩塊交互白板和電腦組成，分為PGP教學展示平臺和PGP資源制作平臺兩個部分[1]。不僅集合了計算機技術、顯示技術、網絡技術以及攝影攝像技術等，而且擁有強大的資源制作及展示平臺。它有效汲取了傳統黑板和交互式電子白板的優勢，將板書、演算、推理、標注、掛圖等傳統課堂活動回歸到現代課堂，達到隨處可寫、隨時可寫的效果[1]。

與以往的多媒體教學課堂相比，電子雙板教學使師生在課堂上，邏輯思維與形象思維同時發生作用，保持了知識的連續性，符合教育規律與認知科學，同時也提升了課堂教學效果。由于電子雙板無任何粉塵污染和廢物排放，而且耗電量低、安全穩定、綠色環保，極大地改善了教師的工作條件和學生的學習環境，進一步推動了課堂教學的數字化進程[2]。在課堂教學中，電子雙板以其強大的雙軌展示、多種教學資源同時呈現、教學方式靈活多變、“隨處可寫、隨時可寫”、課堂書寫痕跡可以按需保存、隨時調閱等功能，成為課堂教學的首選工具[3]。目前，電子雙板已經在華中師范大學、華師一附中、空軍雷達學院、武漢市常青第一學校、武漢市西藏中學、五峰數字化學習港等學校推廣試用，并收到了一定的積極效果。另外在湖南省也已建立了電子雙板教學應用實驗基地，電子雙板教學課堂開始向全國范圍內推廣。

2 電子雙板課堂教學應用中的常見問題分析

電子雙板作為一種新型的教學產品，以其獨特的優勢受到廣大教育工作者的歡迎。但隨著使用人數和次數的增多，電子雙板在課堂教學中也出現一些問題。

電子雙板硬軟件不能滿足教學需要 在課堂教學中，電子雙板采用雙畫面展示課程資源，教師使用電子筆在白板上進行書寫、標記重難點、繪圖等操作。但在使用過程中，電子雙板硬軟件出現一些問題，從不同層面影響了課堂教學效果。

1）電子白板反應速度慢。使用電子筆在電子白板上打開一個文件或應用程序，或者進行電子雙板單雙屏顯示的切換，都需要很長時間，浪費課堂教學時間。

2）電子感應筆使用不方便。電子筆操作不方便，而且有的電子筆反應比較靈敏，會出現連續點擊的效果，有的電子筆反應緩慢，造成手寫輸入識別差的結果。

3）課堂中使用的相關教學軟件與電子雙板的切換、整合效果不太好，影響課堂使用效果。

缺乏優質的課程資源 有效利用教學資源，建立與授課教材相匹配的資源庫是電子雙板應用的重要環節。目前，電子雙板的研究尚處于起步階段，很多方面都未完善。一方面，由于各個學校使用的教材版本不一，沒有統一的資源建設標準，資源庫建設雜亂無章；另一方面，因電子雙板自身的兼容性，資源庫中的有些教學資源必須經過電子雙板內置軟件的編輯和修改才能使用，從而使得優質課程資源缺乏。

教師操作技能不熟練

1）把電子雙板作為課件播放工具使用。有些教師因自身技術水平的限制，僅把電子雙板作為課件播放的工具。有些教師認為電子雙板使用麻煩，選擇不使用電子白板的功能，只在上面展示課程資源。

2）不知如何完成電子雙板單雙屏的切換。電子雙板使用兩塊電子白板，采用雙軌畫面呈現教學信息。當需要在兩塊電子白板上展現同一教學內容時，則需要通過更改屏幕分辨率的方法來實現。在使用過程中，教師因對電子雙板的操作不熟練，不能完成單雙屏的切換。

3）簡單操作用得多，復雜操作用得少。一些教師在使用電子雙板時，用到的僅是一些基本操作，而一些比較高級的操作，如在PGP平臺上編制試卷，進行課堂測試、教學互動，利用現有資源生成綜合活動序列課件等，使用較少。

4）不知道如何使用。學校將電子雙板引入課堂教學后，相關培訓人員會對教師進行簡單的使用培訓，但由于培訓人員沒有一線學科教師的教學經驗，培訓內容不符合教師需求，以至于教師不知道如何體現電子雙板的強大功能。

基于電子雙板的教學設計能力差 教學設計是教學活動的關鍵環節，利用電子雙板內置的課件制作工具，教師可以將設想的教學過程、教學結構、教學資源按照教學活動單元制作成課件序列，進而形成結構化的網絡課件[4]。但在實際教學中，教師進行教學設計時，一方面沒有把電子雙板的功能與教學活動相結合，設計的教案與在普通多媒體教室上課使用的教案相似；另一方面，也沒有體現電子雙板的如課堂交互、實時記錄以及存儲等課堂教學優勢。

電子雙板使用理念的偏差 在電子雙板推廣使用的過程中，多數教師在其意識層面存在使用理念的偏差。

1）對電子雙板的抵觸情緒。人們對新生事物都有一定的抵觸情緒，部分教師認為電子雙板的推廣改變了自己傳統的教學方式與教學習慣，因而存在抵觸情緒。

2）沒有注重發揮電子雙板的教學交互功能，沒有將電子雙板與促進學生發展、培養學生的主體參與意識和動手操作能力結合起來，教學仍停留在傳統的以教師為中心的講授式教學。

3 對策探究

改進電子雙板硬軟件配置 電子雙板硬件方面，計算機主機的內部硬件如CPU、內存等的配置直接影響系統運行速度，提升與電子雙板配套的計算機硬件的配置，就能解決使用中速度慢、反應慢的問題。對于電子白板反應慢、電子感應筆操作不方便的問題，需要與電子白板廠家聯系，研發適用教學需要的電子白板、電子筆。另外，需要對電子白板的軟件功能不斷進行完善，以便兼容更多的教學軟件，實現教學軟件與電子白板的完美結合。

加強電子雙板教學資源庫建設 加強電子雙板教學資源庫建設，包括兩方面任務：資源建設與共享。

首先，應增加課程資源總量，一方面要引進各學科的課程資源、名校名師的優秀教學資源，建立與授課教材匹配的資源庫；另一方面，要充分利用電子雙板的資源制作平臺，將多媒體課程資源整合，進行序列化的編排，生成綜合活動序列課件，完善資源庫建設。

其次，對電子雙板內置資源庫中的資源進行適當的修改和調整，使其能夠在課堂教學中使用。

最后，進行資源共享。學校領導和主管部門要采取鼓勵措施，鼓勵優秀教師將自己的優秀資源在校內共享，同時也要與其他學校的資源進行共享。

提升教師的操作技能

1）開展教師培訓。學校領導要著重進行教師培訓，提升教師的操作技能。在培訓過程中，重點培訓教師使用電子雙板授課的能力，包括如何在PGP教學平臺上添加、編輯課件，使用現有教學工具制作課件，進行電子雙板單雙屏顯示的切換，在雙板上板書，標注重難點等。學校也應為教師創造練習使用電子雙板的環境，授課教師可在自己的辦公電腦中嘗試使用電子雙板的系統軟件，以便熟練掌握。

2）舉辦電子雙板應用技能大賽。在校內或者校際間舉辦電子雙板應用技能大賽，學校可對教學比賽中表現突出的教師給予獎勵，鼓勵教師投入較多的時間和精力進行電子雙板操作技能的訓練，同時也促進其教學水平的提高。

3）給予技術支持。學校應有專門的技術人員，對教師在使用電子雙板過程中遇到的問題給予技術上的支持與幫助。

掌握基于電子雙板的教學設計 教學設計要“量體裁衣”，要根據電子雙板的功能來設計教學活動。因此，一方面要對教師進行教學設計方面的培訓，將課堂教學設計與電子雙板的功能結合起來；另一方面，將優秀的電子雙板與課程教學完美結合的視頻上傳至電子雙板資源庫，組織教師進行觀摩學習。另外，還可以邀請相關專家開展講座，提高教師的教學設計能力。

更新電子雙板的使用理念 更新電子雙板的使用理念，首先要加大學校領導對電子雙板使用的重視。學校領導要鼓勵教師開展電子雙板課堂教學，通過教師培訓、優秀案例展示等讓教師領會電子雙板的內涵，明確電子雙板對教學的重要意義，轉變教學理念。同時，廣大教師也應認真學習電子雙板的使用方法，掌握多樣化的教學方式，探索學科教學與電子雙板深層次整合的模式與方法，實現多重交互功能。

開展行動研究 針對電子雙板使用過程中出現的問題，可嘗試采用行動研究的方法解決。行動研究是指有計劃有步驟地對教學實踐中產生的問題，由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動，以解決實際問題為目的的一種科學研究方法[5]。廣大教師可以開展針對這些問題的行動研究，集合教師的智慧，解決實際教學中遇到的問題，促進電子雙板應用效率的提高，最終提升課堂教學質量。

4 結語

電子雙板作為一種新的技術應用于課堂教學，不僅保留了傳統黑板教學的優點，又在多媒體教學領域實現了新的突破。但在實際教學應用中仍會遇到各種問題，教育工作者應勇于面對，通過不斷的培訓學習，更新理念，提高教學技能，將教學內容與電子雙板巧妙結合，增強課堂教學效果，并最終將電子雙板推廣至全國使用。

參考文獻

[1]吳軍其，鄭懿新，曹芬榮，等.交互式電子雙板的應用案例分析：以《濟南的冬天》教學設計為例[J].中國教育信息化，2012（22）：34-38.

[2]譚獻龍，鄭世玨.電子雙板在現代課堂教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2012（16）：17-29.

[3]杜芳，陸優君.淺議PGP電子雙板在中學歷史教學中的運用[J].中國電化教育，2012（8）：120-124.

[4]李景魚.巧用電子雙板構建高效課堂[J].軟件導刊2012（11）：44-45.

[5]劉秋紅.行動研究與教師專業發展關系的個案研究及啟示[J].新課程研究，2011（10）：5-7.