新課改下學生自主學習探究能力的培養

張素賢

^摘 要：在新課改下的高中語文教學中，教師要注重創設自主探究學習的情境，利用課前預習以及合作學習等多種方式開展語文教學，培養學生良好的自主學習和探究能力，讓學生在快樂的氛圍中學習，養成良好的學習習慣，不斷提高學生的語文素養。

關鍵詞：語文教學；自主學習；探究能力 隨著新課改的實施，在高中語文教學中培養學生的自主學習和探究能力是非常必要的。促使學生自主學習，對問題開展探究活動，教師不單要激發學生學習語文的積極性，養成良好的學習習慣，還要注意教學方式的變革，充分發掘學生的潛能，培養他們具備良好的探究能力和創新能力。現結合自身教學對如何培養學生自主學習及探究能力進行初步的探討。

一、創設自主探究學習的情境

在高中語文教學中，教師應當重視自主探究學習氛圍的創設，為學生營造一個良好的自主學習環境，讓學生能夠發揮出最佳狀態，提高探究能力和創新能力。在課堂教學過程中，教師可以每周安排兩節語文自主學習課程，以教材為主要學習素材，每節課選擇一篇文章，設置相關的問題，并限定閱讀時間，讓學生在規定時間找到問題的答案。這種方式能夠促進學生探究能力和理解能力的提升。例如，利用多媒體設置自主探究式學習環境，為學生營造一種分析問題、解決問題的氛圍。如在學習必修二《雨巷》這節課程內容時，因為這是一首現代詩，非常適合利用多媒體進行教學。

“撐著油紙傘，獨自

彷徨在悠長、悠長

又寂寥的雨巷

我希望逢著

一個丁香一樣地

結著愁怨的姑娘

她是有

丁香一樣的顏色

丁香一樣的芬芳

丁香一樣的憂愁

在雨中哀怨

哀怨又彷徨”

從這段文字中能夠感受到那優美的意境，再利用多媒體來展現詩歌所描寫的畫面，并配上優美的音樂。然后列出幾個問題，“這首詩的寫作背景？表達了作者怎樣的感情”等，將課堂時間交給學生，讓學生在這種自主學習和探究的環境中進行學習活動，對文章進行分析、理解，并找到問題的答案。此外，教師也可以選擇課外閱讀材料，精選出比較優秀的新聞或故事素材，讓學生進行自主學習，分析其中的問題。創設良好的自主探究學習環境，不僅表現在課堂教學中，在課余時間也要鼓勵學生多分析多探究，對學生自主學習能力的提高也有很大幫助。

二、利用課前預習培養學生的自主學習能力

在學習新課程之前，讓學生對將要學習的內容提前預習，是一種很有效的學習方式。同時也有利于培養學生獨立學習的意識，在預習課文、查找作者寫作背景等資料的過程中，也是對學生探究能力的訓練。利用課前預習培養學生的自主學習和探究能力，教師應當進行科學的安排，如設計一個預習導讀卷，將涉及到課文的文學常識、字音字形、及課文內容的整體把握與分析，以問題的形式出現，旨在引導學生有效的預習。讓學生在預習的過程中，來發現和解決問題，對于不能獨立解決的問題，可以在課堂上提出，由同學或教師進行答疑。

例如，在學習高一語文《我與地壇》這節課程時，就可以采取讓學生自主探究的學習方式。教師要為學生設置一些問題，如“一個世界”指什么？“另一個世界”又指什么？在這個“可以逃避一個世界的另一個世界”里，作者看到了怎樣的地壇？這些景物給了作者怎樣的啟發？這樣學生就能有目標地開展探究學習活動，避免學生盲目地學習而沒有任何學習效果。

三、課堂教學中貫徹自主探究的原則

培養學生自主探究的學習能力，主要體現在課堂教學中。為了使學生擺脫依賴教師的心理，從課文的閱讀、寫作等多方面學會自主學習，筆者認為：

首先，要指導學生養成良好的閱讀習慣。在讀書的過程中，要對不熟悉或不認識的詞語標記出來，對某一句或某個段落的看法用筆記下來，養成讀書動筆的習慣。學會利用好工具書，如《現代漢語詞典》和《古漢語常用字字典》等等，對偏僻的字詞要進行標注拼音和注釋，在理解整篇文章時能夠事半功倍。學會朗誦文章，讀出語調，讀出感情。對于閱讀過程中發現的問題要敢于提問，特別在經過思考之后，自己的看法和見解不同時，鼓勵學生與教師進行交流溝通，增強學生自主學習和探究的自信心。

其次，在寫作訓練中培養學生的自主意識。當前，在高中語文測試中，作文命題越來越來自由，這對于調動學生的寫作積極性有很大幫助，同時能夠促使學生更好的發揮自己的主動性，解除了思想的束縛。例如下面一段材料：曹植的《七步詩》“煮豆燃豆萁，漉豉以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急”廣為人知。郭沫若曾仿擬曹詩寫成《反七步詩》“煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田上肥。不為同根生，緣何甘自毀？”曹植用‘“豆與萁，來比喻手足相殘；郭沫若則認為，若站在豆的一面，“可以感到萁的煎迫未免過火”,但若站在萁的一面，“又是富于犧牲精神的表現”。根據以上材料自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。”很多學生都寫的很好，如有的學生從“對待事物可有不同的看法”“不能用傳統的眼光看待問題”等角度來寫，可見學生在分析時對材料的理解是比較準確的。

最后，借助合作學習培養學生的探究能力。在高中語文教學中，借助合作學習的模式開展自主探究能力培養，不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，同時還能夠增強學生的團隊意識。通過分組合作，讓學生互相協助，以共同實現掌握知識、培養探究能力為目的。例如，在學習《呼喚生命教育》時，可以采取小組討論學習的模式，讓每個小組成員之間互相討論，如“作者是怎樣理解生命的？”合作學習也使得學生能夠更加自主，對時間安排也更加自由，對提高他們的學習興趣和探究能力有很大幫助。

在新課改下的高中語文教學中，教師要注重創設自主探究學習的情境，利用課前預習、合作學習等多種方式開展語文教學，培養學生的自主學習和探究能力。只有這樣，學生才能在快樂的氛圍中進行學習，養成良好的學習習慣，不斷提高學生的語文素養。參考文獻：

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