網(wǎng)絡(luò)背景下英國文學(xué)的教學(xué)分析

張君艷

【摘要】隨著教育水平的提高，新課程的改革不斷的深化發(fā)展，對于英國文學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法也發(fā)生著變化，網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對英國文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高英國文學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)方法現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用到英國文學(xué)的教學(xué)中，本文通過分析英國文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)在英國文學(xué)教學(xué)中的意義，探討英國文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)方略。

【關(guān)鍵詞】英國文學(xué);網(wǎng)絡(luò)背景;教學(xué)分析

在傳統(tǒng)的英國文學(xué)教學(xué)模式中，老師只是單向的向同學(xué)們灌輸知識，將英國文學(xué)課本上的知識點(diǎn)羅列出來，每天向同學(xué)們講授。同學(xué)也只是對一些知識進(jìn)行背誦，對英國文學(xué)知識的學(xué)習(xí)不帶有任何的情感和體驗。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重影響的教學(xué)的質(zhì)量和效果，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓英國文學(xué)的教學(xué)更好的適應(yīng)新課改的需要，英國文學(xué)教師應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行深入研究，激發(fā)同學(xué)們對英國文學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情，在小說和戲劇的講授中，同學(xué)們不能只是理解字面意思，而是要帶著情感去閱讀小說作品，通過移情，體會作品中人物的情感走向，體會作品所要表達(dá)的思想感情。

一、英國文學(xué)教學(xué)中的問題

（一）英國文學(xué)課程成為了教學(xué)的工具

現(xiàn)在的學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力和就業(yè)壓力，對于英國文學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)的層面，忽視了對英國文學(xué)人文性的塑造。老師和同學(xué)都認(rèn)為，現(xiàn)代社會的競爭越來越激烈，必須考個好的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入好的學(xué)校，才能在社會競爭中利于不敗之地。于是，老師在英國文學(xué)教學(xué)中，會根據(jù)考試的內(nèi)容進(jìn)行授課，那些與考試內(nèi)容無關(guān)的課程，老師便不會涉及。老師在授課的過程中忽視了對學(xué)生人文性的塑造，而只注重表象的分?jǐn)?shù)的提高。

（二）英國文學(xué)的教學(xué)模式單一

在我國傳統(tǒng)的英國文學(xué)教育中，都是以老師為主導(dǎo)，老師為了提高學(xué)生的成績，在教學(xué)上非常嚴(yán)格，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，學(xué)生在英國文學(xué)的學(xué)習(xí)中處于從屬地位，必須按照老師的要求完成英國文學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生發(fā)散性思維的形成，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能有任何不同的見解，必須按照考試的要求進(jìn)行英國文學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生成為了英國文學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生的人文情懷在單一的教學(xué)模式下難以形成。

（三）英國文學(xué)教學(xué)沒有制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)下，對一個學(xué)校的好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)就是成績的高低，對學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)也是成績，這種教學(xué)評價方式過于死板，導(dǎo)致了學(xué)生在英國文學(xué)的學(xué)習(xí)中只是追求分?jǐn)?shù)，而忽視了人文性的培養(yǎng)。

二、英國文學(xué)教學(xué)中問題產(chǎn)生的的原因

（一）教學(xué)制度的改革不完善

我國的教育制度一直在改革，但是還是有不完善的地方。現(xiàn)在新課程改革還在進(jìn)行中，但是，有些改革還是沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定相關(guān)措施。國家應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，全面調(diào)研，在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)大綱，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生對英國文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教師的文學(xué)素養(yǎng)不高

在英國文學(xué)課堂上，一般都是以老師的授課為主，學(xué)生不能對授課的內(nèi)容提出質(zhì)疑，學(xué)生也不能自主的選擇授課內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英國文學(xué)教學(xué)模式下，老師認(rèn)為那些言聽計從的學(xué)生就是好學(xué)生，而那些對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑的學(xué)生則被認(rèn)為是差生。老師的基本素養(yǎng)需要提高，需要對學(xué)生有充分的理解，站在學(xué)生的立場上來授課，才能達(dá)到高效的課堂教學(xué)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

學(xué)生在英國文學(xué)的學(xué)習(xí)中，不注重培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)上是比較被動的，只是在課堂上聽老師的講授。在英國文學(xué)的學(xué)習(xí)中，老師的講授也只能幫助學(xué)生提高英國文學(xué)基礎(chǔ)知識，但是，在英國文學(xué)的學(xué)習(xí)上，需要學(xué)生進(jìn)行自主的思考，慢慢的提高自己的英國文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)的塑造是只可意會、不可言傳的，因此，學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，構(gòu)建自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（四）學(xué)校現(xiàn)行教育的缺陷

學(xué)校在應(yīng)試教育的壓迫下，對學(xué)生的培養(yǎng)只是體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，教學(xué)體系也不盡合理，學(xué)生在學(xué)校被培養(yǎng)成了考試的機(jī)器，片面的追求分?jǐn)?shù)，而忽視了自身文學(xué)素養(yǎng)的塑造。

三、英國文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)方略

（一）老師要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生營造一個好的閱讀氣氛，注重學(xué)生的原始體驗

根據(jù)心理學(xué)家的研究，原始體驗可以給人留下最深的印象。在傳統(tǒng)英國文學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)體現(xiàn)出一種強(qiáng)制性，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動的階段，學(xué)生也不注重對課文的原始體驗，對于書本的理解也局限于老師的講課內(nèi)容中，沒有自己的體驗和思考。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學(xué)生之間要進(jìn)行互動，老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立一個良好的閱讀氛圍。老師在課堂上不再照本宣科，借助網(wǎng)絡(luò)工具，挖掘?qū)W生個性化的情感體驗，在輕松的閱讀環(huán)境中，學(xué)生可以用心去領(lǐng)會課文的內(nèi)涵，學(xué)生成為閱讀的主人，主動地去領(lǐng)會課文要表達(dá)的思想，而不是被動地進(jìn)行字面意思的解讀。

（二）老師要培養(yǎng)學(xué)生對英國文學(xué)的個性化學(xué)習(xí)

英國的文化是博大精深的，因此，學(xué)生的閱讀材料是廣泛的。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，充分運(yùn)用大量的網(wǎng)絡(luò)資源，有選擇性的為學(xué)生選擇閱讀材料，既要重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，又要注重英國文學(xué)閱讀內(nèi)容的多元化，這樣有助于學(xué)生知識面的拓寬。老師所選的課文要有一定的價值觀念，要有正確的價值觀，從而讓學(xué)生在英國文學(xué)的閱讀中樹立正確的人生觀和價值觀，獲得情感的升華。

四、結(jié)語

英國文學(xué)是博大精深的，學(xué)生學(xué)習(xí)英國文學(xué)不僅僅可以提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，同時也在一定程度上了解英國的文化，感受英國的地域氣息。在英國文學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式單一，英國文學(xué)教學(xué)沒有制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師的文學(xué)素養(yǎng)不高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，這些問題嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)習(xí)英國文學(xué)的效率，因此，在英國文學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生營造一個好的閱讀氣氛，注重學(xué)生的原始體驗，培養(yǎng)學(xué)生對英國文學(xué)的個性化學(xué)習(xí)。

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