新時期初中思想品德課教學的思考

李功林

【摘要】初中思想品德課課程的學科性質決定了初中思品課教學的目的和方法，初中思想品德課要把育人教育放在首位，勇于面對現實的挑戰，結合學生成長的實際情況，直面當下不斷變化的社會現實，從實際出發采用適宜的教學方法，才能對學生心靈的成長，人格的健全，品質的培養發揮應有的作用。

【關鍵詞】新時期 思想品德 評價 思考 對策

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0074-01

初中思想品德課課程的學科性質決定了初中思品課教學的目的和方法，初中思想品德課要把育人教育放在首位，要從學生的養成教育入手，結合初中學生的行為習慣、心理特征，采用靈活有效的方法，對學生進行卓有成效的思想品德教育，為學生樹立正確的人生觀、世界觀打下良好的基礎。

一、新時期初中學生思想品德課所面臨的形勢分析

隨著經濟的發展，人們生活水平的不斷提高，人們的生活習慣、價值追求發生了很大的變化，人們忙著為生活打拼，對孩子疏于管理，加之現在家庭孩子少，孩子成了一家人的心肝寶貝，對孩子嚴格的教育少了，驕縱和溺愛多了，孩子從小生活在以我為中心的氛圍中，養成了許多不好的習慣，這樣學校教育就面臨著許多新的挑戰，如何對初中學生進行有效的思想教育，是擺在老師、學校面前急需解決的現實課題。面對學生成長中出現的這樣那樣的問題，一方面傳統的思品課的教學方法已不適應正在成長的初中生；另一方面新的適宜的教學方法正在探索建構中，因此新時期初中思品課的教學面臨著挑戰。

二、新時期初中學生思想品德課教學的方法探索

新時期初中學生思想品德課教學要有勇氣面對學生成長的現實問題，針對問題有的放矢的做好思想品德教育，現在適用的初中思品課教材在編排時淡化知識的傳授，重結合一定的知識、資料對學生進行某個方面的教育，使其樹立正確的觀念，養成良好的行為習慣。教學中一定要結合學生的實際情況進行教學，教師在了解學生情況的基礎上進行教學，教學不脫離學生的實際，要針對學生的具體情況“動之以情，曉之于理”耐心細致的對學生進行富有成效的思想品德教育。在初中思想品德課的教學中要注意把教學內容與學生生活實際相結合，這樣教學有針對性，實效性強，才會觸動學生的心靈，有好的效果。游離于學生生活實際的教學，學生不喜歡，也不會有好的效果。在初中思想品德課的教學中可以就一些話題，把課堂交給學生，讓學生在相互交流、相互辯論、共同探討中形成共識、受到教育、養成能力，這樣做符合課改的理念，也有助于學生能力的培養。在具體的授課過程中要根據教材的板塊進行，教學內容要有針對性，不能天馬行空，放任自由，可以結合學生的實際和社會現實，但是度一定要把握好，要克服授課的隨意性，按照學科本身的體系有效的開展教學。在初中思品課的教學中要處理好傳統教學方法與新的教學方法的關系，不能搞簡單的非此即彼，亦不能搞簡單的否定，應該是什么方法適用就用什么方法，或者在革新中找到適宜的教學方法，使初中思想品德課教學收到事半功倍的效果。

三、新時期初中思品課教學的內容思考

現在使用的初中思品課教學內容可以分為三個大的板塊：一是心理品質教育、二是法律法規教育、三是國情教育。內容的這樣編排符合青少年的身心成長規律，但在實際教學中可以結合板塊適時的增加一些內容，從而使教學內容更加豐富，教學效果更好。例如在對學生進行有關心理知識和品質教育的板塊就應該拓展一些歷史上這些方面好的教學內容，對學生進行引導教育，這樣做既豐富了教學內容又能激發學生濃厚的學習興趣，也會有好的教學效果?，F在的初中學生對傳統的文化知之甚少，由于家庭教育的急功近利或對傳統文化的淡化，現在的初中生在成長中急需補一下傳統文化的欠帳，這樣的拓展有助于增強思品課的生動性，也可使思想品德課教學的內容更豐厚，教學效果更好。在教授法律法規板塊的時候，可以結合案例、生活中的實例進行教學，否則，只講授法律條款學生還認為離自己的生活很遠，不一定感興趣，教學效果會大打折扣，講生活中的實例對學生學法、知法、懂法、用法、護法具有積極的現實意義。在教授國情教育板塊的時候，可以結合近現代史的有關知識對學生進行教育，這樣做既激發了學生學習的熱情又加深了對國情的認識，同時可以理解國策制定的合理性，這樣做還可以對學生進行有效的思想品德教育。因此在初中思想品德課教學中，要以教本為本，適度拓展，把成長學生心理，優化學生品質放在首要位置。開放性的思想品德課內容的建構，對學生的成長必將產生積極的現實意義。

四、初中思想品德課評價方法的探索

初中思品課傳統的評價方法是以閉卷形式進行考試，現在部分學校、地區采用開卷的形式進行考試，也有部分學校把學生在校的表現納入思品課的考核。閉卷形式的考試容易為考試而考試，淡化對學生的思想品德教育；開卷考試可以拓展考查的范圍，可以引導學科教學向縱深發展，可以有更多時間對學生進行品質教育，不利的方面是如果學校不重視有可能擠占思想品德課教學的時間，最終導致弱化思想品德課教學；把學生的表現納入思想品德課的評價范圍，好的作用是可以加強思想品德課教學的實效性，但在實際操作時有一定的困難，學生表現的認定，與其它學科、班主任責任的認定都有不少困難。初中思想品德課評價方式的變化，必然對思想品德課的教學具有引領作用，淡化傳統評價方式中惟一以成績進行評價的作法，必然對初中思品課的教學產生積極的影響。

初中思想品德課教學只有勇于面對現實的挑戰，結合學生成長的實際情況，直面當下不斷變化的社會現實，從實際出發采用適宜的教學方法，才能對學生心靈的成長，人格的健全，品質的培養發揮應有的作用。初中思想品德課在實踐中要不斷更新和豐富教學內容，要“古為今用”、“洋為中用”。用生動豐富的教學內容潤物無聲的對學生進行富有成效的思想品德教育，真正達到思想品德課育人的目的。作好初中思想品德教學工作，學校對思想品德課評價的方式非常關鍵，有什么樣的評價方式就有什么樣的教學，那種以成績作為惟一評價方式的評價已經不適應飛速發展的教學要求，注重學科特點、注重實效、多元的評價方式是初中思想品德課評價的必然選擇。

參考文獻：

[1]《思想品德新課程標準》

[2]《初中思想品德教學》