淺談?dòng)變航處煂?duì)幼兒心理健康的影響

左利芳

摘要：幼兒園是幼兒接受教育，增長知識(shí)的場所，是培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的陣地，幼兒對(duì)幼兒園會(huì)產(chǎn)生依賴心理和歸屬心理。要培養(yǎng)人格健全、心理健康的兒童, 幼兒教師自身需要人格健全、心理健康,教師要學(xué)會(huì)自我心理保健, 提高心理素質(zhì), 增強(qiáng)自我情緒控制和調(diào)節(jié)的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；影響幼兒園是幼兒接受教育，增長知識(shí)的場所，是培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的陣地，幼兒對(duì)幼兒園會(huì)產(chǎn)生依賴心理和歸屬心理。因此幼兒園在幼兒的成長過程中具有其極重要的作用。在幼兒園里對(duì)幼兒影響最大的是幼兒教師，幼兒教師的心理和行為對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展有著不可忽視的作用，她們的心理健康對(duì)幼兒的心理健康起著巨大的影響。

一、幼兒心理健康的現(xiàn)狀及存在的問題

心理學(xué)家非羅伊德認(rèn)為：早期的心理對(duì)一個(gè)人的未來的發(fā)展很重要。眾多的心理學(xué)家也研究表明了3-6歲是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，若是抓住這個(gè)教育的最佳期，實(shí)施與其發(fā)展相適應(yīng)的心理健康教育，則將有益于終生。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)向工業(yè)化、都市化的發(fā)展,以及家庭結(jié)構(gòu)的改變,父母對(duì)子女教育方式和期望值的改變,兒童的心理壓力日益加重,行為問題日趨突出。這也是兒童心理問題較以前明顯增多的原因。

據(jù)全國22個(gè)城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：兒童行為問題的檢出率為12.9%，另據(jù)上海精神衛(wèi)生中心對(duì)上海市3000名4-6歲的幼兒心理的調(diào)查：8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。然而，不少來自幼兒園的調(diào)查顯示，很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會(huì)交往能力差等不良個(gè)性特征，這些都可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患。可見幼兒的心理健康不容樂觀。

從上述數(shù)據(jù)來看，培養(yǎng)幼兒健康的心理對(duì)于幼兒來說是一個(gè)重要的，也是一個(gè)急待解決的問題。因?yàn)?-6歲的幼兒還處在心理成長和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)期幼兒的心理健康與否，會(huì)對(duì)他們的認(rèn)知、情感、態(tài)度、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)性等產(chǎn)生極其深刻的，甚至是難以逆轉(zhuǎn)的影響。幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ伤苄源蟆Ｔ谒麄兊某砷L過程中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)往往是和成人直接接觸中感受最為真切，最為深刻的社會(huì)性行為。

二、產(chǎn)生原因

幼兒教師的教育對(duì)象是天真幼稚可塑性強(qiáng)的幼兒，幼兒每天大部分時(shí)間生活在幼兒園這個(gè)大環(huán)境中，與教師朝夕相處，他們學(xué)習(xí)、游戲、生活都由教師指導(dǎo)、管理和培養(yǎng)，教師不僅是幼兒知識(shí)、智慧的啟蒙者，更是幼兒情感、意志、個(gè)性的塑造者，在幼兒眼中教師是無所不能的權(quán)威。在幼兒園這個(gè)大家庭里教師不僅要培養(yǎng)幼兒的興趣，傳授幼兒知識(shí)，還要培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。這使得幼兒會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理和崇拜心理。另外，由于幼兒的年齡較小，他們的情緒很容易受到別人情緒的影響。所以在幼兒園里經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種景象：每個(gè)老師不一樣，她們所帶班級(jí)里的孩子也千差萬別。

因此我認(rèn)為幼兒教師要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心理健康狀態(tài)，才會(huì)對(duì)幼兒有積極的影響：

1.激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的求知欲望興趣愛好是個(gè)人對(duì)客觀事物選擇性的態(tài)度，它能夠吸引人們?nèi)シe極地追求使他們感到滿足的事物。在幼兒園，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲望是首要任務(wù)。要想讓幼兒對(duì)事物感興趣，教師首先要感興趣。一個(gè)具有廣泛興趣愛好和求知欲的教師對(duì)幼兒心理的發(fā)展有很大作用。

（1）滿足幼兒好問、好奇的心理特點(diǎn)。隨著現(xiàn)代化腳步的加快，新事物的不斷涌現(xiàn)，幼兒的興趣愛好越來越廣泛，所提的問題也越愛越深刻，這就對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備有了更高的要求，具有廣泛興趣愛好的幼兒教師相對(duì)來說知識(shí)比較淵博，即使不能回答出準(zhǔn)確答案但是求知欲使得教師能夠引導(dǎo)帶領(lǐng)幼兒去關(guān)心研究感興趣的事物和活動(dòng)，從而保護(hù)和滿足幼兒的求知欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。相反缺乏廣泛興趣和愛好的教師給予幼兒的知識(shí)空間相對(duì)較小，不利于幼兒今后知識(shí)能力的獲取和培養(yǎng)，容易使幼兒抑郁的情緒增長，對(duì)事物缺乏興趣，不利于與人交流。（2）能增進(jìn)師幼之間的情感。有待于幼兒個(gè)性的發(fā)展。

2.提高適應(yīng)能力和受挫能力

（1）適應(yīng)能力強(qiáng)的幼兒教師能夠善于根據(jù)所在幼兒園的客觀條件和人際關(guān)系等來隨時(shí)調(diào)整自己的行為方式和心理習(xí)慣，保持自身和園內(nèi)發(fā)展環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡。減少對(duì)工作環(huán)境的不適，不會(huì)把自己的情緒帶到工作中來，更不會(huì)給幼兒的心理造成不良影響。（2）耐受挫折的教師當(dāng)遇到挫折時(shí)能選擇合理的宣泄方式，這樣不但不會(huì)給幼兒帶來負(fù)面的心理影響，還會(huì)給幼兒形成榜樣的作用，當(dāng)他們遇到挫折時(shí)能夠從容不迫，更不會(huì)因感到過分緊張而不堪一擊。

3.要有良好的性格和堅(jiān)定的意志性格開朗的教師在為人處世方面能給人以樂觀向上的感覺，在與幼兒相處時(shí)幼兒會(huì)感到快樂、溫馨，會(huì)形成活潑開朗的性格。相反冷漠窒息的環(huán)境會(huì)使幼兒膽小，呆板，猶豫，使幼兒的心理不能沿著健康的軌道發(fā)展。因此，從幼兒的成長來看，幼兒教師一定要形成良好的性格，讓教師的情感成為幼兒健康快樂的傳遞者，感染者，讓教師的儀容贏得幼兒的尊重、信賴和喜愛，從而培養(yǎng)具有活潑開朗性格的幼兒。

意志是意識(shí)的能動(dòng)作用，是人為了一定的目的自覺組織自己的行為并能克服困難的心理過程。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師不僅表現(xiàn)在對(duì)幼兒具有滿腔熱情，還表現(xiàn)在處事時(shí)堅(jiān)決果斷，不草率從事。因此意志堅(jiān)定的老師在教育教學(xué)活動(dòng)中會(huì)給幼兒一種潛移默化的影響，會(huì)在不知不覺中培養(yǎng)了幼兒的堅(jiān)定意志。

4.教師注意對(duì)待幼兒的態(tài)度和方式幼兒年齡小，自控能力差，在生活中表現(xiàn)的較為頑皮、任性、不遵守規(guī)則，同伴之間不能友好相處常常發(fā)生攻擊行為等等，有的孩子被冠“多動(dòng)癥”、“特殊兒童”。然而人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，成人要通過“移情”來理解兒童，即站在兒童的角度用兒童的想法來看待他們的行為和思想，這樣教師就必須學(xué)會(huì)控制和調(diào)整自己的情緒，只有在平和的狀態(tài)下幼兒才可以敢想、敢說、敢做、敢于探索和創(chuàng)造。

總之百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)，教師為本。要培養(yǎng)人格健全、心理健康的兒童, 幼兒教師自身需要人格健全、心理健康,教師要學(xué)會(huì)自我心理保健, 提高心理素質(zhì), 增強(qiáng)自我情緒控制和調(diào)節(jié)的能力。在工作中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有愛心、有耐心、公正公平的去對(duì)待班上的每一名幼兒，使他們能真身心健康的成長。