高中數學課堂教學中德育教育的滲透

雷鳴學

數學新課程標準中強調了數學教學的“三維一體化”，即“人文精神、科學素養、道德品質”，結合數學教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，逐步樹立科學的世界觀和人生觀是數學教學的一項重要任務.而大部分數學教師忽略了數學課堂教學的德育功能，或者只在公開課中象征性的“做秀表演”，事后我行我素，不知該從哪些角度對學生進行德育教育.如何在數學課堂教學中找到德育的切入點進行德育滲透，下面簡單談談我的一些感想.

一、從課本內容中挖掘德育素材，課堂教學過程中進行德育滲透

1.高中數學教學內容中滲透了德育因素，數學教師應抓住學科特點實施德育教育

在數學教材中大部分德育教育內容并不占明顯的地位，這就需要數學教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于課堂教學中.高中數學教材的例題、習題、注釋中，有不少是進行德育教育很有說服力的材料.因此我們將數學教材，作為知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的德育因素，促進學生的全面發展.利用章頭圖和章引言中選擇課堂情境創設，對學生進行愛國主義教育和歷史使命感的教育；結合教學內容后的 “小資料”、教學中的情景引入材料、“想一想”“你知道嗎”等都可以對學生以德育教育.如在學習立體幾何中為引出二面角的概念，課本以我國第一顆人造地球衛星軌道平面和赤道平面所成的夾角為例；我根據這一題材講述了我國航天事業的成功壯舉，增強了學生的民族自豪感、自尊心和自信心.學生感到祖國的偉大，使愛國主義教育自然而然地在課堂教學中進行，并激發了學生對科學的向往，產生巨大的學習動力.

2.從數學的各種概念、定理間的聯系等知識體系中發現并實施德育教育

要弄清各種概念及定理要有一定的辯證思維能力和方法作基礎.數學中許多概念都是從客觀現實中抽象出來的.許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律而產生、推導、歸納、概括、推廣應用的.如定積分概念，由分割、作和、取極限這幾個過程，形象地體現了“量變到質變”的運動規律和事物變化的過程；解決一個數學問題，總是把未知問題轉化為熟知的問題，或者將復雜的問題轉化為簡單的問題等，就是數學中的矛盾轉化原理.

3.在課堂教學中充分利用數學內容和數學思想方法

例如，用三角知識讓學生設計測量河對岸兩建筑物的距離，底部不能到達的電視發射塔的高度，用數列求和知識讓學生設計分期付款的方案等問題，讓學生從中體驗數學來源于實踐，又反過來作用于實踐的基本觀點.圓錐曲線中，根據離心率由 e<1，e=1，e>1的變化可以得到三種不同的圓錐曲線，滲透了 “量變到質變”的辯證觀點.在教學過程中教師有意識地用辯證法的觀點闡述教學內容，教給學生嚴密的邏輯思維、論證方法，使學生受到辯證唯物主義教育，幫助學生形成明辨是非、堅持真理、獨立思考的科學思維品質，進而引導學生從事物發展與聯系的層面上思考問題，在一定程度上糾正了學生普遍存在的偏激、從眾、自私等不良性格傾向，減少學生之間矛盾的發生，對營造良好的學習氛圍有促進作用.

4.在解題教學中優化學生意志品質

解題教學是數學教學重要的組成部分，是優化學生意志品質、塑造健康心態的過程.大多數學生對數學的喜愛，正是起于對一道道平常數學題的解答.這種對問題的好奇、求解的欲望、解決之后的快樂與成就感是數學的精神魅力所在.學生的不良心態常是解題落敗的重要原因，如對結構新穎、題型陌生問題的畏懼，對道理簡單但操作計算煩瑣的厭惡，由于興奮點轉移而造成的顧此失彼.所以有“心態決定狀態，狀態影響成敗”之說.教師在解題教學時不僅要進行技術指導，同時也要注意加強心態與意志品質的訓練，培養學生嚴謹求實的作風.

二、在進行數學教學時，采用“以美啟智”對學生進行審美教育滲透，完善德育

數學中處處存在美，數學語言特別是符號語言簡約、明析、概念、性質、公式、法則敘述給人以簡潔的美感享受，抽象的數可以代表豐富的具體的物——抽象美，圖像對稱、點的運動、函數的周期等無不給人以美學感悟.因此課堂教學要抓住時機，有針對性地點撥引導，以鍛煉和提高學生美學鑒賞能力，陶冶情操，發展美育，而這份美自然是數學教學滲透德育的好資源，在教學中只要結合教學的內容，抓住時機，通過教師精辟的分析、形象的比喻引導和挖掘美，讓學生領悟數學的無窮魅力，學生得到美的熏陶和享受，將有助于增強學生的數學鑒賞和審美體驗，有助于培養他們的審美情趣和能力，更好地激發他們學習數學的動力.

三、德育過程既是說理、訓練的過程，也是教師言傳身教的過程

加里寧說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣那樣地影響著全體學生.”也就是說“身教”重于“言教”.教師在課堂教學中充分發揮自身的人格魅力，有意識地培養學生言必有據、一絲不茍的科學態度.哪怕只是一個錯字、一個小數點也要強調.以免因小失大，在實際工作中點滴差錯都有可能造成很大損失.從一點一滴培養學生精益求精的優良作風.上課時，教師著裝樸素大方，講普通話，板書整齊，書寫規范，輔導后進生耐心、細致，使學生在教師的表率作用下，培養學生認真的態度、嚴謹的風氣、刻苦的學習態度，無形中陶冶學生的情操，使智育與德育巧妙結合，這樣對學生的學習及以后的生活都有推動作用.

培養和提高學生德育品質是在潛移默化中進行的，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，它是一個長期不懈的過程，并非一朝一夕就能完成.課堂教學是德育的主渠道，學科教育是德育的主陣地，因此數學課堂教學中德育功能的滲透不是可有可無的，而是一項系統工程，必須長期堅持、日積月累，才能取得成效.