高中數學教學中積極心理暗示的應用

吳杰

【摘要】在高中數學教學中，在課堂導入、每章節第一節課、學生解題前、學生考試后等各個教學環節滲入積極心理暗示，能夠充分地激發學生的學習積極性和自信心，并有效提高課堂教學效率.

心理暗示在人類的任何活動中的作用都不可低估，課堂教學也不例外.積極的心理暗示，可以培養學生的學習信心，有效提升課堂教學效率.因而，在高中數學教學中如何運用積極心理暗示是值得我們研究的課題.

1.數學課堂教學導入的積極心理暗示

在數學課堂新授課內容教學開始之前，通過對學生實施積極的心理暗示，能夠充分地誘發學生學習的興趣和動力，讓學生迅速地進入到學習的角色和學習的狀態.例如，在教學“圓的標準方程”這章中，教師在新授內容教學開始之前，教師應用積極心理暗示教學時可以這樣處理：教師提出“你們是在什么時候開始認識圓的？”、“在生活中你們都遇到了哪些圓？”“你們什么時候開始掌握圓的概念？”等一系列的問題，并通過圓的定義：到定點的距離等于定長的所有點構成了圓，以及兩點M（x1，y1）和N（x2，y2）之間的距離的定義，提出這樣的問題：“假設圓的半徑是r，圓心的坐標為（a，b），圓上點的坐標為（x，y），那么圓心到圓上點的關系式是什么？”兩點之間的距離是高中生已經學過的知識，因此，學生們很容易就能得出相應的關系式，通過課前提問，當學生們回答上來后，教師對學生們說：“你們真棒，圓的標準方程我們還沒有學到，同學們對圓就已經有這么深的了解.”通過這種積極的心理暗示，能夠讓學生們感到成功的喜悅，學生們的積極性被調動起來，會對之后的學習充滿信心和激情，對課堂教學效率的提高具有非常重要的作用.

2.第一節課的積極心理暗示

通過在課堂教學前的積極心理暗示，能夠充分調動學生們的學習信心和激情，而每一章第一節課的教學效果，對學生們知識點的掌握具有非常大的影響，通過積極的心理暗示能夠再次調動學生的積極性，對學生掌握好該章知識能起到事半功倍的效果.例如，“基本初等函數”這章教學內容中，指數函數教學是高中數學教學中的重點和難點，學生們在學習指數函數時常常會存在心理障礙，這就導致學生們形成了“談指數函數色變”的心理，高中數學教師為了能夠突破學生的這種心理，在第一章第一節課時，通過以聊天的方式對學生進行積極的心理暗示，教師對學生們說：“同學們，在上一堂課的學習中，我發現大家的學習能力都非常好，并且在課堂中的表現也超乎我的想象，同學們的學習熱情給老師也帶來了很大的鼓舞和動力，在接下來這一章的學習中我相信你們的表現會更出色.這一章我們講函數，這是高考的熱點，我很期待同學們在這節課堂中的出色表現.”這種談話式的心理暗示，是對學生們上一章內容學習的肯定，并暗示這一章內容也是非常重要的，學生們應該學好這一章的知識，對提高學生的學習興趣以及集中力具有很大的幫助.然后，教師通過提出同學們感興趣的函數問題，例如，“兔子的繁殖速度非常快，在草原上沒有天敵，但是兔子大量繁殖會破壞草原，給生態環境帶來滅頂之災，政府通過動用武力來消滅野兔，但是在消滅野兔的過程中，逃出了一只兔子，這只兔子每個月會生兩個小兔子，小兔子第二個月后又能生兩只小兔子，同學們，經過x個月后，兔子的數量是多少？”然后再暗示學生：“我相信同學們肯定能用x和y的關系式表示兔子的數量.”這種暗示能夠讓學生們感受到老師對學生的肯定和信任，學生們為了不讓老師失望，會努力解決該問題.最后，當課堂結束之后，再暗示學生們指數函數并沒有那么抽象，這對激發學生們的學習積極性和提高自信心都有非常大的作用.

3.學生解題前的積極心理暗示

對于一些認知水平、知識綜合運用能力較差的學生來說，在解題時會產生“我一聽就懂，下筆就不會”“知識點和公式我都掌握了，但是就是不知道怎么用”等問題，對于這類學生來說，他們不僅僅是缺乏綜合運用知識的能力，還缺乏解題的信心，如果教師不能夠及時地予以鼓勵和引導，學生們將會對解題產生心理障礙，最終影響學生的數學學習成績.為了有效解決上述問題，教師應設法對這類學生進行積極的心理暗示.例如，在點、直線、平面之間的位置關系這章教學中，教師提出例題，然后對學生們進行積極的心理暗示：“同學們仔細觀察例題中的已知條件，都考查了哪些知識點和定理？”學生們通過讀題能夠很輕易地掌握并總結出這些知識點.教師繼續暗示：“對極了，同學們再仔細觀察已知條件，并利用課堂上學過的知識，看誰能夠快速地解答該問題？”此時，學生們的注意力會迅速集中在解題上.通過積極的心理暗示，引導學生學會解題的思路，進而提高學生解題的信心.

4.考試后的積極心理暗示

考試成績對學生的學習自信心和積極性具有非常大的影響，考試成績好的學生學習激情會更高，但是考試成績差的學生則可能意味著又一次打擊，學習情緒會更低落，如果不采取一定的措施，將會影響學生以后的學習.教師通過以故事為背景的積極心理暗示，例如，足球是學生們非常感興趣的活動，巴西足球舉世聞名，在1954年的世界杯賽中，巴西隊輸給了法國隊，巴西的球員認為沒臉回去見自己的同胞，并且他們認為回去后肯定被自己國家的球迷辱罵，但是當球員們回到祖國時，巴西的總統和數萬球迷親自去迎接他們，并告訴他們，失敗了，努力重新來過就會再次勝利；在1958年的世界杯賽上，巴西足球隊贏得世界杯冠軍.通過這種積極的心理暗示，讓學生們知道一次考試失利，通過努力之后還會再次成功.

總之，在高中數學教學中，教師在教學的每一個環節滲入積極的心理暗示，能夠充分地激發學生的學習積極性、自信心，并提升課堂教學的有效性.

【參考文獻】

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