服裝專業數學教學實踐研究

龐淼

學校在發展，學校各方面的改革也在深入，數學教育在這種形勢下如何改革就提到了議事日程，也是必須做的事.現行的數學教學模式，即教師講→學生聽→做題→復習→考試，比較傳統和陳舊，學生總是處于一種被動的狀態中.在這種情況下，對大多數學生而言，數學學習就意味著坐在教室里聽那些他既不理解，也不感興趣的知識，然后努力記住一堆公式、定理，然后再做練習，目的主要是應付考試.多少年來，教學的內容都是一些老面孔，與專業結合不密切，反映現代經濟與社會生活的內容單薄.這就影響了數學教學質量的提高，進而影響了職高數學課程的生命力.另一方面，職高數學老師在教授知識的同時，往往忽視對學生進行人文教育.以這樣陳舊、失衡的課程內容和教學模式培養出來的學生，顯然不符合職高教育培養人才目標的要求，創新職高數學教學模式刻不容緩.

一、研究的原則

1.貫徹適應性原則

適應性原則是指中等職業學校校本課程開發必須適應并促進社會和人的發展.這主要是就校本課程開發的指導思想而言的，校本課程開發受國家課程政策以及特定學校的文化和人的身心發展特點等因素的制約，校本課程開發必須與之相適應，促進社會和人的發展.這也是提出適應性原則的理論依據.職業學校校本課程開發必須能夠適應社會經濟、科技發展以及學生的需求，這樣才能促進人的發展，推動經濟的發展，進而促進全社會的發展.這也是貫徹適應性原則的現實依據.

2.遵循職業性原則

職業性原則是指中等職業學校校本課程開發必須為學生的就業、擇業和創業服務.因為職業教育的目的是為人的就業、擇業和創業服務，“使無業者有業，有業者樂業”.職業性是職業教育和普通教育的區別所在，應貫穿于職業教育活動全過程.職業教育無論是就業準備教育還是在職提高教育，培養目標都很明確，就是為社會培養具備從事某種職業必需的文化科學知識、專業理論知識和技能的技能型人才.因此，職業教育的職業性特點成了提出職業性原則的理論依據.

3.滲透成功教育的原則

成功教育就是老師幫助學生成功，學生嘗試成功，逐步地自己爭取成功，是追求學生潛能發現和發展的教育，是追求學生自我教育，追求全體學生多方面發展的教育.成功教育的理念在職業教育方面顯得更為重要，因為職業教育面對的是經歷了反復的失敗，形成了失敗者心態的學生，他們在學習上存在著較大的困難，有時甚至受到歧視的學生，而成功教育的特點就是“低起點嚴要求、小步子快節奏、多活動求變化、快反饋勤矯正”，就是要有針對性地進行教學；它注重對學生非智力因素的培養，特別重視培養學生的自信心、意志力、成功動機等成功心理和自我表現學習、自我表現教育的學習內部動力機制，因為它既是提高教學效率的手段，也是人才培養的目標.在實施成功教育時，強調要以幫助學生成功、創設成功機會為核心來改革教學方法.

4.因材施教、分層教學的原則

因材施教是指導教育教學活動的一個基本原則.職高學生在每一門課上的基礎都可能參差不齊，因而在一個教學班內實行分層教學是提高整體教育效果的必要手段.要搞好這種教學，關鍵要認真備好每一節課，要兼顧每一名學生，教師在充分了解學生基礎的情況下，針對他們的實際情況，運用現代建構主義教學原理對教材整合，編寫出適合學生實際的，符合社會發展要求的，能培養學生創新能力的教材.不同層次的學生，要有不同的教學內容，為其設計有梯度性的學習內容，讓每一名學生都“吃飽”“吃好”，各得其所.

二、研究的內容及目標

1.服務專業需求，確定不同專業的教學大綱

（1）組織專門教師深入學校四個相關專業與專業教師一同就課程改革問題進行了積極的探討，數學教師們認真聽取專業教師對數學課程內容范圍的要求與建議，積極了解學生在專業課程學習中遇到的數學問題；對專業教師關于內容的要求，數學教師積極反饋自己的見解，提出有利于專業發展的數學內容要求.

（2）數學教師通過與專業課程教師座談，掌握各系、各專業對數學知識的不同需求后，每一位數學教師再根據本身的授課專業，單獨與專業課程教師進一步交流，收集專業課程內容需求數學知識的應用情況，掌握專業應用數學知識的要點和一批典型例題，為提高今后的數學教學的針對性提供了依據.

（3）根據調研材料及教師收集的典型例題，課題組教師積極研討，根據每一個專業的內容需求，結合數學教學實際，制定不同專業的不同教學合同.學校結合各專業時間要求，組織職高數學教學方面的專家及教研組長對每個教學任務進行了認真的審議，最終完成不同專業需求、不同層次、不同時間安排的教學任務.

2.教學內容理論聯系實際，加強教學的針對性

注重更新教師的思想觀念，組織教師進一步學習職業教育理論，提倡教師們打破教學內容中學科的系統性，從實際出發，引出數學概念，然后利用數學知識舉例，解決實際問題，加強了教學的針對性.

3.充分利用現代信息技術，改革教學模式，促進教學現代化

將多媒體輔助教學技術應用于數學教學中，可以有效地改善數學教學的結構與組織形式，收到事半功倍的效果.利用多媒體課件，能夠呈現事物的時間順序、空間結構和運動過程的特點，簡化學生對事物的認知過程.