讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛

周柳芳

^ 摘要：幼兒繪畫的過程是用心靈重新建構(gòu)世界，表達(dá)自己的獨(dú)特感受和情感的過程。據(jù)筆者多年的觀察，發(fā)現(xiàn)許多幼兒經(jīng)常重復(fù)畫以前畫過的或熟悉的東西，如女孩子反復(fù)畫花草樹木，男孩子反復(fù)畫槍炮軍艦等。究其原因，我認(rèn)為與孩子不能細(xì)致觀察和體驗(yàn)周圍事物與現(xiàn)象有關(guān)。由于受年齡的限制，幼兒常常把握不住事物的全貌和本質(zhì)特征，也不知道如何表現(xiàn)，因此，我們首要的任務(wù)不是教幼兒繪畫技巧，而是讓他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，逐步提高他們的觀察能力。

關(guān)鍵詞：繪畫；幼兒；美；觀察 一、利用和創(chuàng)造各種觀察條件

幼兒能否較好地對事物進(jìn)行繪畫表現(xiàn)取決于幼兒是否擁有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。陳鶴琴先生在《談?wù)剝和L畫》中指出：“兒童繪畫的動機(jī)是受外界事物的刺激所致。我們教兒童畫畫，首先要擴(kuò)大兒童的眼界，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)。因此，要指導(dǎo)兒童到大自然、大社會去取材料，指導(dǎo)兒童對自然界中的山川河流，蒼松翠柏，飛禽走獸，五谷六畜，以及圍繞在我們四周的各種事物進(jìn)行精湛的觀察，以擴(kuò)大兒童的眼界。對大社會中所發(fā)生的千千萬萬的事物親身體驗(yàn)，以豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)。”經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察，會使幼兒關(guān)注周圍的事物和現(xiàn)象，既培養(yǎng)觀察興趣，又豐富繪畫素材。

除了家庭、社區(qū)、幼兒園以外，我們要引導(dǎo)幼兒走進(jìn)更加豐富多彩的世界中去，擴(kuò)大他們的視野。如，觀察山水、動植物，欣賞大自然的美景；參觀美術(shù)館、博物館、博覽會，了解人類科學(xué)、藝術(shù)的優(yōu)秀成果；觀察建筑物、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品裝潢、廣告設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)：觀看各種類型的文藝演出，從不同形式的藝術(shù)中汲取營養(yǎng)。這樣，他們的繪畫題材就會隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累而逐漸豐富，為繪畫表現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)幼兒掌握正確的觀察方法

1．學(xué)會有目的地、整體地觀察幼兒自發(fā)的觀察往往比較盲目隨意，易受外界刺激的影響而轉(zhuǎn)移觀察目標(biāo)。一般來說，幼兒容易注意那些新奇有趣的事物，容易關(guān)注艷麗的色彩或奇特的外形等，常常以夸張的方法強(qiáng)調(diào)事物的個(gè)別特征，而對整體和全局卻視而不見或顧及不到。

因此，教師要引導(dǎo)幼兒從整體到局部進(jìn)行全面觀察，克服觀察中的片面和零亂。如教師帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)，觀察周圍的各種樓房。孩子們發(fā)現(xiàn)樓房有正方形、長方形，有多層的、高層的，房頂?shù)幕痈啵腥切巍雸A形、梯形等，許多樓房排在一起高高低低、各種各樣。然后，教師引導(dǎo)幼兒深入細(xì)致地觀察房子的窗戶、陽臺等。這樣從整體到局部地觀察，有利于幼兒比較全面了解事物，既能認(rèn)識整體，又能認(rèn)識局部，有時(shí)還會發(fā)現(xiàn)很多以前沒有注意到的奇妙景象。學(xué)會比較物體的外形特征我們在引導(dǎo)幼兒全面觀察的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們分析、比較事物，迅速捕捉事物突出特征的能力。例如，長頸鹿最引入注目的是長長的脖子和腿，頭和身體近似三角形；松鼠有圓圓的身體和蓬松的大尾巴；人有高、矮、胖、瘦，五官特征、氣質(zhì)也各不相同。

比較是了解事物特征的最重要的手段之一。不會比較，就不可能細(xì)致區(qū)分事物的屬性和特點(diǎn)，也不可能認(rèn)識多種多樣的藝術(shù)形象，提高鑒賞美的能力。長此以往，幼兒便能擁有敏銳的感覺及準(zhǔn)確把握形象特征的能力。

2．學(xué)會分析物體的結(jié)構(gòu)有人說，畫家的眼睛與一般人不一樣，其實(shí)是觀察方法不同所致。如自行車大家都很熟悉，但每天騎車的人不一定都能準(zhǔn)確地畫出來。這是因?yàn)槿藗冾^腦中的表象往往是膚淺的、不太細(xì)致的，雖然一般人對自行車有初步的印象，但缺乏對自行車結(jié)構(gòu)的了解，要完整地畫出自行車就比較困難。所以，我們要引導(dǎo)幼兒學(xué)會分析物體的結(jié)構(gòu)，如了解物體由哪幾部分構(gòu)成，分解觀察物體的構(gòu)造，弄清楚各個(gè)部分是如何銜接的，等等，這樣就能比較準(zhǔn)確、完整地表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系。如大吊車的形狀很像長頸鹿：有結(jié)實(shí)的長腿，上面有一座小房子，駕駛員在小房子里操縱吊車，長腿和小房子中間有轉(zhuǎn)盤銜接，小房子的上方連接著長長的吊桿，吊桿的上端有滑輪，下方掛著大鐵鉤……通過如此觀察、分析，幼兒既掌握了大吊車的外形特征，也把握了大吊車的結(jié)構(gòu)，降低了繪畫表現(xiàn)的難度。

3．學(xué)會觀察細(xì)節(jié) 有些幼兒園教師也常常帶幼兒去觀察，可幼兒就是畫不好。這里有兩個(gè)問題值得注意，一是幼兒觀察的深入程度；二是教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。確實(shí)，幼兒僅僅通過一兩次觀察是不夠的，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，多看、多記，反復(fù)看、反復(fù)記，使頭腦中的表象越來越具體化，越來越深刻。這樣幼兒表現(xiàn)的內(nèi)容就有生命力，就很細(xì)膩，而不是概念化的簡單圖式。

如前例，教師帶幼兒第二次觀察樓房時(shí)，就要在第一次觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒作更深入的分析、比較，如樓房與樓房之間形狀、高低的不同，不同房子陽臺、窗戶的變化，加深幼兒對樓房形狀、結(jié)構(gòu)及其細(xì)部特征的理解。通過如此反復(fù)觀察，幼兒的認(rèn)識才會全面深刻，畫出的形象才會具體、生動。

又如畫向日葵，教師首先引導(dǎo)幼兒認(rèn)真細(xì)致地觀察向日葵的花盤、花瓣、葉、莖的形態(tài)特征及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生長規(guī)律等，在此基礎(chǔ)上可出示凡·高的名畫《向日葵》，通過提問，如 “他用什么顏色來表現(xiàn)向日葵的？”引導(dǎo)幼兒感受凡·高的表現(xiàn)方法：整個(gè)畫面以黃色調(diào)為主，每朵葵花就像一團(tuán)火，細(xì)碎的花瓣和葵葉就像火苗圍著葵花熊熊燃燒，向日葵有正面的、側(cè)面的，方向有朝前的、也有朝下的，安排得有疏有密，最后教師可以問幼兒：“大家腦子里是不是已經(jīng)有了一幅向日葵的畫了？請你把它畫下來。”在幼兒畫完后，教師還可以問問幼兒“我們畫的向日葵與凡·高畫的有什么不同”，引導(dǎo)他們再次分析、比較。

三、指導(dǎo)幼兒畫繪畫日記

繪畫日記是幼兒記錄生活、抒發(fā)情感的一種很好的形式，也是培養(yǎng)幼兒觀察興趣、觀察能力的一種很好的方法。教師在指導(dǎo)幼兒畫繪畫日記時(shí)，應(yīng)注意讓幼兒畫生活中感興趣的事，體驗(yàn)過的事，表達(dá)心中的愿望。要讓幼兒有感而發(fā)，不必每天都畫。比如孩子們喜歡看動畫片、動物世界等電視節(jié)目，成人可引導(dǎo)幼兒把自己感興趣的、感受最深的電視內(nèi)容用繪畫形式表現(xiàn)出來，養(yǎng)成觀察、記憶的習(xí)慣。要求幼兒將一剎那掠過的屏幕形象記住并進(jìn)行表現(xiàn)有一定難度，幼兒一般習(xí)慣記憶故事情節(jié)，容易忽視人物形象的動作、神態(tài)，我們要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，掌握故事的概況與形象的主要特征。要特別注意的是，這種記憶畫是依據(jù)記憶，如果幼兒作畫時(shí)有些細(xì)節(jié)記不清，教師和家長可以作些提示幫助幼兒記憶，也可以引導(dǎo)幼兒借助想象加以補(bǔ)充。在開始時(shí)，幼兒可能會感到束手無策，所以可選擇簡單易畫的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)看，用心記，抓住特點(diǎn)，然后再畫。也可以根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)反復(fù)播放DVD，強(qiáng)化幼兒頭腦中的表像。當(dāng)然，并不是所有的電視節(jié)目都適合作畫，成人應(yīng)選擇適合孩子們作畫的題材，如動物世界、動畫故事等，讓幼兒通過觀看這些節(jié)目，記下感受最深的東西，從中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，提高觀察能力。

幼兒通過繪畫表達(dá)所見所聞所思，成人應(yīng)為他們創(chuàng)造各種條件，讓他們在童年時(shí)代接觸各種各樣的事物，用自己的眼睛、自己的心靈去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)生活中的美。