發揮教材優勢提高小學低段數學教學效率

戎小春

隨著新課改理念的不斷深入，小學數學課堂教學改革也得到了健康發展. 面對新課改，廣大一線教師迷茫過，也積極探索和實踐，經過幾年的努力，數學課堂教學改革取得了可喜成績. 新課改下的教材編排在內容呈現方式上圖文并茂，很好地體現了新課改中所提的“著眼于學生的整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展”. 的確，教材是教師進行教學的一手材料，如何在課堂教學中發揮教材優勢來推動課堂教學改革也是值得每一位數學教師思考的問題.

一、立足學生主體地位，加強對學生觀察能力的培養

小學低段學生以直觀思維為主，歸納、概括能力還較弱，抽象思維能力尚未成熟，尤其是一年級的學生注意力不集中，觀察能力有限，目的性不強，這就需要教師在教學中充分發揮好教材中的插圖、動漫形象、色彩等優勢，激發學生的觀察興趣，引導學生在觀察中領悟其中所蘊含的數學知識. 同時，教師要遵循學生的認知規律，循序漸進地引導學生進行觀察，在初步認知的基礎上引導學生去發現規律，這樣才有利于學生觀察能力的培養.

以“數一數”的教學為例，教材中所呈現的是一幅美麗的校園圖，學生們剛打開書本就被里面的人物、圖畫所吸引，認真地“研究”了起來. 此時教師不宜馬上打斷學生，而要給學生幾分鐘時間觀察，然后組織學生說說都看到了些什么，學生表達后，教師再過渡. 過渡如“同學們剛才都看了圖畫，也說了自己看到了些什么，可你們知道嗎？這幅美麗的圖畫里還有很多數學知識等待我們去發現，你們愿意和老師一起去發現嗎？”學生在問題的引導下興趣變得更加濃厚，此時教師可采用按順序觀察的方法引導學生去觀察，如“老師先看誰能找到1面小紅旗”，學生很快找到了，教師以幻燈片演示“1面小紅旗”，以此如“2位小朋友跳繩”“3名同學踢足球”……這樣，將看圖分為兩個階段進行，讓學生在了解圖畫內容基礎上認識數，激發了學生的觀察興趣，引導學生掌握了觀察方法.

二、充分利用教材插圖，加強對學生語言能力的培養

數學是研究數量關系和空間形式的科學，而語言是思維的“外衣”，思維和語言的發展是相互統一的. 新教材在編排上力求突出學生的主體性，不僅圖文并茂，也充分考慮到學生的認知特點，由易而難地呈現知識. 在數學課堂教學中，教師需充分利用好教材的這一特點，引導學生在觀察的基礎上學會用語言去表達，從而培養學生的表達能力.

以“比大小”的教學為例，小學低段學生雖然對“大”和“小”有直觀的認知，但對數字的大小認知卻處于初步構建階段. 為此，教學中教師可引導學生在觀察的基礎上學會表達“一樣多”“誰多”“誰少”等數學語言. 在該課時中，教師先以幻燈片呈現主題圖，學生觀察后引導表達所觀察到的內容，教師根據學生的表達伺機以幻燈片呈現出“3個猴子”和“3個桃子”，然后追問：“同學們，你們看看老師這里的圖片，誰多一些誰少一些？”學生觀察后回答：“它們是一樣多. ”教師繼續追問：“誰和誰一樣多啊？”“猴子和桃子一樣多. ”教師重復：“哦，猴子有3個，桃子也有3個，所以‘猴子和桃子一樣多. ”“那你們能用學具擺一擺嗎？”學生擺放學具后教師繼續引導學生表達“誰和誰一樣多”（該過程教師要深入小組中進行指導，引導學生合作后明確“誰（什么）和誰（什么）一樣多”）. 如此再借助主題圖引導學生觀察并表達“誰多誰少”. 如此，學生在教師引導下參與到課堂中，積極觀察、發言，語言能力得到了較好發展.

三、借助實踐操作活動，加強對學生動手能力的培養

新課標中明確指出：“學生學習應當是一個生動活潑的……證明等活動過程. ”在教學實踐中，結合教學內容，引導學生在實踐活動中認識數學、學習數學，這不僅有助于激發學生的學習興趣，也能促進學生的知識構建，為有效課堂的構建奠定堅實的基礎.

以“數的組成”（8和9的組成）教學為例，教學中教師并沒有按部就班地按照教材中分五角星的方法進行，而是先以“擺小棒”的游戲來引導學生學習把8根小棒分一分. 引導過程可如“同學們，請從你們的學具中拿出8根小棒，現在老師要請同組的同學將8根小棒分成兩堆，老師要看看哪一個小組分的方法最多. ”在教師的激勵下，小組的同學訓練展開任務，很快學生就分出來了，接著教師引導小組學生進行匯報，然后再過渡到教材中的分五角星，學生分，教師以幻燈演示并板書. 這樣，課堂中學生的學習并不是被動接受教師所講授的知識，而是通過主動地操作、探究、討論、交流獲得，很好地促進了學生的知識構建. 在小學數學教學中，教師要充分利用好教材的知識點，結合學生的實際，采用擺一擺、摸一摸、看一看、拼一拼等活動來引導學生在操作和實踐中構建知識，這樣才能實現課堂教學的改革，提高教學效率.

四、緊密聯系生活實際，加強對學生應用能力的培養

傳統小學數學教學容易走入抽象化的極端，即將生活中的數學知識抽象化后再由教師去傳授給學生，由此而讓學生對數學產生了神秘感. 其實，數學知識源于生活，也將應用于生活，新課標中就強調“數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面”. 在小學數學教材中，通過對教材的整合，緊密聯系生活實際，引導學生在實踐中學習，可有效促進課堂教學效率的提升.

以“認識人民幣”的教學為例，教材中以“文具店”的情境呈現，為更好地引導學生認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進制關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算，教學中教師以“購買文具”為情境，將學生分為不同的小組，利用“學具人民幣”組織學生進行購買活動，在活動中借助多媒體呈現各種面值的人民幣，采用精講方式引導學生認識人民幣，掌握它們之間的進率和換算關系. 教學中發現，學生不僅樂于參與到課堂中，也很好地達成了教學目標.

教材是教學的依據，在小學數學課堂教學中，充分發揮教材優勢，結合學生實際，以新課程理念為指導，不斷深入實踐，如此，小學數學課堂教學改革才會更加有效，學生的發展也才會落到實處.