小學數學低段學生口算能力培養

孟云燕

口算是指不借用紙筆等外力，單純通過大腦運轉而進行的一種計算方式，引導5歲至9歲兒童進行口算訓練，對其智力開發和數學計算均有促進作用。小學低段學生剛開始接觸數學，打下良好基礎對其今后的數學學習和知識發展意義重大，組織開展低段學生口算訓練教學有利于促進學生養成良好的數學素質。筆者基于此，立足小學低段學生認知水平和特點，就在小學低段數學如何培養學生口算能力進行策略探究，提出游戲融入口算、引導學生理解算法、合作探究強化三條建議，具體闡述如下。

一、游戲中融入口算，培養口算興趣

低年級學生的思維仍舊以形象思維為主，雖然抽象思維已經出現端倪，但仍舊需要具體事物支撐。因此，開展小學數學低段學生口算能力訓練也應順此而為，先利用生動有趣的教學游戲為學生打開知識之門，之后不斷融入口算要素，通過口算與游戲的有機整合，增強口算訓練的生動性和形象感，提升學生口算興趣，為之后的口算訓練打下基礎。值得指出的是：低段學生的口算游戲應該簡單易操作，游戲為輔、口算訓練為主，切不可本末倒置，設計過于煩瑣的游戲形式，導致游戲占據過多的教學時間，口算訓練效果反而不明顯。

例如在進行“二十以內加法”的口算訓練時，筆者開展了這樣的口算游戲：筆者首先拿出一副事先準備好的撲克（數字超過10的撲克牌均被挑出）分一半給學生代表，一半留給自己，然后跟學生講：“同學們，教師手上有許多數字牌，教師抽一張，你們抽一張，兩張牌的數字相加，看誰算得又快又好?！闭f完便開始演示，筆者抽出一張“2”，學生代表抽出一張“5”，“答案是多少呢？”筆者問，立刻有人回答：“7?！惫P者笑著點點頭說就是這樣。接下來筆者又跟學生玩了幾回合，待學生掌握游戲規則后，筆者便將學生分為兩大組，一組分一半牌，讓兩組比比，看哪組算得最快，對得最多。像這樣，利用簡單快捷的紙牌加減游戲，將口算訓練融入其中，適當引入小組競爭，讓學生在游戲競爭中逐漸喜歡上數學口算，增強口算學習的興趣和積極性。

二、教學中引導分析，整合口算規律

小學低段學生還不具備自主學習能力，單純通過口算游戲的形象感知，是無法掌握口算技巧，培養口算能力的。小學低段學生數學口算能力培養更多的還是要依靠教師的引導與分析，通過對口算規則和方法的趣味講解，幫助學生掌握口算規律，提高學生口算的科學性和便捷性。因為低段學生的分析和消化能力還不夠強，因此教師對于算法的引導要多借助比喻、類比等手法，將口算規律生活化、具體化、簡單化，幫助學生更快理解、更好掌握。

例如在引導學生理解“湊十法”的教學中，筆者采用了現實情境類比法，即將數字算法與現實實例進行結合，促進學生理解，具體方法如下：“同學們，假設可樂是10瓶裝一箱，家里剛剛聚會完，買的兩箱可樂一箱剩下8瓶，一箱剩下6瓶，請問總共剩下幾瓶可樂？”筆者問學生，這個問題在生活中非常常見，學生思考后回答：“從比較少的那箱拿2瓶到比較多的那箱，剛好是剩下一箱加4瓶。那總共是10+4=14瓶?！睂W生的回答是我們慣常的做法，這其實也是“湊十法”的最直觀表現。學生回答完之后，筆者順勢將教學引入湊十法的解釋上：“同學們，像這樣將進位加法轉變為十加幾的方法，我們叫作湊十法，用這個辦法更有利于我們口算噢?！蓖ㄟ^這樣進行類比分析，學生更容易理解算法，更有利于學生運用算法提高口算速度。

三、合作中訓練強化，提高口算能力

認知學的研究表明，人們學習和掌握的知識會以信息的形式保存在大腦中，人只有通過將這些信息通過一些形式進行重組和精致，才能更好地掌握；而最有效的方式之一就是向他人解釋。因此，對于小學低段學生而言，要讓學生對所學知識進行自覺重復和解釋，最好的方法就是開展合作口算訓練。小學生都怕落單，尤其是低年級學生，更渴望在集體中展現自己，小組合作口算訓練就是利用這一點，引導學生在合作中反復淬煉口算技巧，提高口算能力。

例如在進行一百以內加減法的口算強化訓練時，筆者組織學生開展了名叫“勇攀巔峰”的合作訓練：訓練為學生兩人一組，雙方互相出一百以內加減法的口算題目，答對的人可以前進一步，答錯的人則要退后一步，在第一格的人原地不動；總共有10個格子，最早走完10個格子的人獲得勝利，得到“攀峰勇者”稱號。通過這樣的活動，將口算訓練完全融入到學生的互動環節中去，出題的學生和答題的學生都得到口算訓練，訓練頻率較高，效果也很好。訓練形式也很簡單，學生在課堂上合作訓練后，課下還能與家人一同訓練。同時，這樣的合作訓練具有一定的競爭性和趣味性，深得學生喜愛，更有利于學生重復訓練、提升自我。

總之，小學低年級學生口算能力訓練是一項有利于學生智力發展和綜合能力提升的教學內容，它的推進和實施符合小學數學新課程標準要求。但我們也必須認識到，在小學低年級學生中開展口算訓練亦存在相應的困難，如何將成年人習以為常的口算技巧，以最適宜的方式傳遞給學生，讓學生學得更輕松、更開心，歸根結底還是要以生為本，從學生出發想問題、做教案，真正做好口語訓練，真正促進學生數學素養的提升。

（江蘇省蘇州市吳江盛澤小學升明校區）