反思有效課堂教學助飛學生成才

許美華

隨著課程改革的不斷深入與推進，“注重課堂教學的有效性，為學生的終身服務”的觀念越來越引起教師們的關注與思考。新一輪課程改革的確讓小學數學課堂教學發生了翻天覆地的變化，但在諸多變化的背后，看看課堂教學效果又如何呢？這個問題值得我們冷靜、理性、客觀地反思。在實際的教學中，我認為只有不斷地反思有效課堂教學，才能助飛學生成才。

一、捕捉有價值的生活情境，讓學生在實踐活動中獲得深刻體驗

如在教學“游戲公平”一課的導入時，我讓一個大個男生和一個瘦小的女生進行掰手勁比賽，力量上的懸殊使學生馬上意識到這個比賽不公平，體驗到了游戲公平的重要性，從而引出了“游戲公平”這一課題。這種情境教學采用了學生喜聞樂見的比賽形式，讓學生親自參與、親身體驗，又真實地體會，這種情境的創設就是有效的。還是在“游戲公平”的教學中，為了讓學生在活動中體驗游戲規則的公平性，我組織全班（分成小組）進行擲骰子試驗。這是一個數學實踐活動，在這一活動過程中，其數學精髓不是直接呈現的，其利用數學解決問題的過程也不是那么單一，培養學生在實踐活動中的分析問題、解決問題的能力非常必要。因此，我組織學生開展多次活動進行分析，組織的活動由淺入深，并逐步加深學生的體驗。首先讓學生按這個規則試一試，使學生理解這個規則，并獲得初步的感受。然后，學生在小組中完成規定次數的試驗，我又引導學生把獲得的數據統計出來，并全班匯總，呈現給學生，這樣學生對游戲的不公平性就有了直觀的感受。我再讓學生進行深入的討論，引導學生通過討論列出所有可能后分析發現，出現“點數大于3”的可能性大，從而更加深了對游戲規則不公平性的認識。這樣，學生自然就會產生制定公平規則的需求。有了這個需求，再回歸到這個活動中去，由學生來制定公平的游戲規則。整個過程給足了學生活動和思考的空間，學生在實踐活動中獲得了深刻的體驗。同時，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現了有效教學。

二、“活用”教材，讓課堂教學生動有效

我們常會遇到這種情況，覺得很簡單的知識，但由于學生對教材版面的陌生，受教材版面的束縛，使他們在課堂上被動地接受，課堂了無生趣，教學效果不佳。在這種情況下，就需要我們教師在教材上下功夫了。為了使課堂教學生動有效，“活用”教材是關鍵。

如學生在學習“天安門廣場”一課時，我想到學校是學生非常熟悉的地方，因此我課前布置學生有目的地觀察校園的景物，積累生活經驗，為本節課的順利進行和學生空間觀念的培養打下了基礎。教學過程中用到的大部分圖片都是我和學生們拍攝的，可以說師生共同為本堂課豐富了學習內容。課堂上，我讓學生交流觀察實際景物的體會，他們由于積累了一定的生活經驗，都能積極、主動地參與到小組交流中，說出自己的想法，并互相啟發。在學生交流時，如果有必要的話，教師可稍作引導。這樣，這一課完全是學生自己通過觀察、想象、判斷與推理的一系列活動，發展了他們的空間觀念，使他們獲得了成功的體驗。同時，也調動了學生解決問題的欲望，提高了他們解決問題的能力。

三、發揮小組合作的作用，讓學生成為課堂的主人

《數學新課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。小組合作學習是學習數學的重要方式。談到小組合作，我想我們教師早已步入了從盲目嘗試到有序操作，從注重形式到講求實效的軌道。的確，在課堂教學中，當學生思維受阻時，當學生意見不統一思維處于混沌、迷惑狀態時，當問題的答案不唯一時，在深化、拓展時，適時地進行小組合作學習，既解決了教學的重難點，提高了學生解決問題的能力，培養了學生的創造性思維，又培養了學生的合作意識和合作技能。但是，小組合作的意義遠遠不止這些，在數學課堂上，小組合作可以體現在教學中的各個環節、方方面面，只要我們教師指導、教育到位，長期深入地訓練，真的能夠大大提高課堂教學的效率。例如數學課上的常見病：丟題、抄錯題、計算不準確、落下單位名稱等一系列問題，在小組內部完全可以通過同伴之間的相互幫助、相互提醒、相互指正、相互支持、相互鼓勵來解決。教師在布置完任務后，穿梭于各小組之間，進行旁聽、指導、幫助或點撥，真真正正地給學生創造師生互換角色的機會，讓學生各盡所能、大顯身手，這樣的課堂教學就是有效的。

“注重課堂教學的有效性，為學生的終身服務”這是一個永不過時的主題。在我們的課堂教學中，必須要緊緊圍繞這個主題，在不斷地實踐與探索中，時時反思、日日反思、年年反思，在反思中實踐，在實踐中改進。相信我們的教師都在為這個主題做孜孜不倦的努力，也相信我們的教師一定會把這個主題發揮得淋漓盡致，讓更多的學生成才。

（遼寧省瓦房店市楊家中心小學）