初中英語寫作教學探究

周全香

初中英語寫作教學一般采用閱讀——總結——仿寫的寫作教學步驟，設計閱讀與聽力相結合、閱讀與歸納總結相結合、閱讀與寫作相結合的教學活動。本文以7B Unit5 “Task”為例談談英語寫作教學。

一、根據寫作特點調整教學內容，激發學生學習興趣

根據我多年的教學經驗，如果僅僅是按照從呈現到仿寫的老的教學模式，學生肯定沒有聽課熱情，更談不上喜歡這節寫作課。所以，在導入時教師要從不同的角度出發，多方位激發學生的參與熱情。如7B Unit5 “Task”中所有的話題都是圍繞不可思議的事物，最后學生描寫的對象也是他們熟知并感興趣的手機、大象、金魚等。因此，教師在課前可精心準備本課導入問題，搜羅幾幅特別有意思的圖片，使學生產生濃厚的學習興趣。例如教師提問：“What amazing things do you know？”初一的學生對于這個話題很感興趣，紛紛表達自己所知道的令人驚異的事情。

S1：A giraffe has a very long neck，but the neck only has seven bones.

S2：The camels can live in very dry places without water for a l long time.

S3：There are no bones in the back of elephantsfeet——only fat.

這一環節證明：激發學生動機和興趣是上好寫作課的首要保證。

二、根據《課程標準》和學生的實際情況切入，設計合適的

教學目標

教師在寫作課上將教學難度分解，由導入到總結，到文章的結構仿寫，以及最后的書面表達，每一步都有前期鋪墊，那么整個教學思路就如同一架梯子，能引導學生一步步地完成從話題到文章的書寫。

如組織學生以A部分的第二個話題“三明治的由來以及三明治的做法入手”，搭建一個寫作框架，并進行展示。A部分的第二個話題以“短語的形式介紹電視的歷史”，這樣的處理相當于一個臺階，通過這個臺階，學生學到如何將零碎知識點整理組織，并有條理地進行寫作。因此，由學定教、層層鋪墊是寫作課教學目標得以高效生成的重要途徑。

三、以學生的感知、思考為主的教學方式

知識的習得重在個人體驗。因此，寫作教學活動要重視學生的參與和思考。

寫作的教學重點在于寫，難點也在于寫。在寫作課中，教師不僅要激發學生的興趣，更重要的是培養他們的寫作方法和技巧。同時，教師要注意引導學生從結構的角度分析如何描述一件事物。通過這樣的訓練，學生的英語寫作水平才能得到長足的發展。

總之，初中生英語寫作能力的提高并非一蹴而就，需要教師不斷探索、琢磨語言學科的特點，遵循語言學科內在規律，使學生在積極主動狀態下學習英語、感悟英語，學生的英語寫作能力才能達到《英語課程標準》的要求，從而為進一步學好英語打下堅實的基礎。

（貴州省遵義縣三岔鎮中學）