論小學數學的有效性和如何上好小學數學課

于紅

摘 要：不論是在小學，還是在中學，甚至是在大學，數學都是一門重要的學科，新的高考政策也把原來的數學單學科的150分提升到了180分，可見數學學科的地位是越來越重要了。由于數學學科的抽象性比較高，并且計算性也比較強，因此，這門學科始終是學生學習的難點，也常常是教師教學中的重難點，在學校教育中占有十分重要的地位。

關鍵詞：小學；數學；有效

一、從小培養數學能力的優點

學習數學學科，主要是為了培養學生在實際生活中的計算能力，同時也是為了開發學生的思維空間，有效的數學教學可以使學生收獲更多的知識以及能力。雖然對于一些文科生來說，數學是一個很難攻破的知識點，但是一旦在數學學科取得了不錯的成績，那么就會在很大程度上帶動起來整體的學習成績。在教學的過程中需要突破許多難點方面，才能夠使學生真正地掌握學習到的知識，做到“溫故而知新，可以為師矣”。下面，我們就來具體的分析一下：

第一點，要做好情境導入、情境分析和情境回歸的設置，充分調動學生學習的積極性。在現代的教學中，教師們要放下自己的身份，與學生做朋友，加入到學習的陣營當中去，做到以學生為主體，以及教師為輔助的原則，建立一個良好的師生互動的體系。這是因為在學生的學習過程中，教師若是能夠以他們的立場去考慮問題，那么就會很容易親近學生，了解學生的真實想法，使得在實際的教學中以學生喜愛的方式去教授知識，學生就會更容易理解，對教學是十分有利的。

第二點，教師在教學過程中，一定要反復閱讀教材，熟讀教材，從淺層的知識發掘教材中深刻的道理，培養學生舉一反三的能力。學生以一個懵懂的身份來到學校學習知識，就是為了能夠學習到更多的知識體系。而在學校中，學生是以一個集體的身份來學習的，在一個班級中會有幾十名學生共同學習，教師不可能照顧到每一個學生，再加上學生的自悟能力在小的時候也會比較薄弱，因而對于小學生來說，老師教什么，其就要學習什么，所以就要求教師自身要去主動挖掘教材的知識點，不要僅僅只教給學生淺層的知識。書本的知識是局限的，更多的是要去擴展和不斷地積累，豐富的知識的積累有利于學生發散思維。因此，教師在教學一定要擴展教材知識點。

第三點，在課堂中，為了調動學生參與的積極性，要多多加入小組合作討論的部分。在教學的過程中，課堂氛圍是十分重要的，試想一下，一節課死氣沉沉，沒有同學的參與，只是教師一個人在自問自答，而另一節課，所有的學生都在積極主動地參與到課堂中來，積極主動地回答問題、探討研究，那么，哪一節課更能夠讓學生真正地學習到知識呢？顯而易見，一定是活躍的課堂了。在實際的課堂中，學生一定是教學的主體，目的也一定是讓學生能夠充分掌握學習到的知識，并不是教師的一節課講述完畢后，一切就萬事大吉了，絕對不是這樣的。對于小學生來說，他們的思維體系是不成熟的，由于他們的年齡也比較小，經歷的事情也很少，所以對于事物以及問題的分析思考能力會受到上述諸多因素的影響，導致思想不深刻。但是，教師并不能夠因為這些因素的限制，就拒絕讓學生獨立思考問題，而應該更多的去組織學生的小組討論，在適當的時候指導學生向正確的方向去發展、去思考。思考可以使學生的頭腦變得更加靈活，靈活地運用自己的頭腦去思考問題，也可以增加學生的智慧。這樣的教學方法，對小學生們學習知識、發散思維是非常有利的。

第四點，教學環節要緊緊貼合實際情況，在教學中多多列舉生活常識性的例子，這樣可以使學生更加能夠理解知識。在現在的學習中，教師常常會組織學生創設一個情境去親自演繹理解，使學生在表演的過程中學習和理解。如語文教師在講授《哈姆雷特》時，可以讓學生分別扮演《哈姆雷特》中的各個角色，這樣更加有利于學生了解人物的性格、人物的心理等方面。在數學課的教學時，同樣可以采用如上的教學方法，如在講一個應用題的時候，也可以讓學生分別飾演人物，以真正的金錢的交換來完成對應用題的講述，這樣就可以讓學生通過實際的操作來更加清晰數學知識的應用。另外，教師在授課時，一定不要總是空談大道理，比起大道理來說，學生更想要聽到的是與實際生活相連的東西。如教師總是在說美國金融危機造成了什么后果，使得經濟怎樣變化等諸如此類的問題，時間一長，同學一定會不耐煩，但教師若是適時的去談論一些足球明星、籃球明星、娛樂明星的問題，就一定會調動起學生的積極性。這樣的課堂也必定是很活躍的。

第五點，在一堂課結束之后，教師一定要做一個課堂的小結和一些知識的訓練，去鞏固本節課學的知識，以便學生更好地理解。每一節課，講述不是主要的，重點是學生真正的學習到了自己過去不理解的東西，那才是真正的收獲。單單的講述并不能夠完成上述的問題，因此，簡單的課堂回顧，是讓學生能夠從一個整體的視角去把握這一節課，在頭腦中形成一個整體的模塊，在以后的回憶中，印象也一定會十分深刻的。再做一些練習題，可以更加完善學生的實際應用能力和實際的操作能力。由此，課堂小結和練習題的把握在這一節課中也是相當重要的。

二、如何上好小學數學課

（1）從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛。數學知識與現實生活密切相連，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受，也可以讓學生舉例說明數學知識在生活中的應用。

（2）動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中發現數學知識、掌握數學知識。

總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是教師永恒的追求。在新課程理念指導下，我們要改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。同時，我們在小學數學教學中應從生活經驗入手，通過創設有意義的、激勵性的問題情境，最大限度地激發學生學習的內在動力。

（遼寧省瓦房店市九龍國稅希望小學）