高中地理教材分析方法探究

【摘要】地理教材的改革是地理課程改革的一個重要方面。所以作為教師，對地理教材的分析直接影響地理教學(xué)的效果。做好地理教材分析，對于提高教學(xué)質(zhì)量，以及地理教師教研素養(yǎng)具有重要意義。本文以人教版必修二《人口的空間變化》為例，探討如何進(jìn)行高中地理的教材分析。希望能夠為地理教師今后的地理教學(xué)和教研提供小小幫助。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教材分析 方法探究

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0170-02

地理與我們的生活息息相關(guān)。作為教師，應(yīng)教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，并將這些基礎(chǔ)內(nèi)容與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、緊密聯(lián)系起來，應(yīng)深入思考“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的深刻涵義，認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容及其所達(dá)到的要求在教材中是如何體現(xiàn)的？還可補(bǔ)充哪些內(nèi)容？同時應(yīng)將哪些內(nèi)容從課堂教學(xué)中刪減去？這些都是我們進(jìn)行教材分析必不可少的環(huán)節(jié)，所以地理教材分析是地理課程實施的重要前提和必要準(zhǔn)備。本文以人教版必修二《人口的空間變化》為例，探討如何進(jìn)行高中地理的教材分析。

一、教材分析的背景

新版高中地理教材從教材結(jié)構(gòu)到教材內(nèi)容組織均滲透著這一基本思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理和學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造才是我們教材分析的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。人教版必修二是人文地理的基礎(chǔ)知識，以人類活動為核心，分析人類與地理環(huán)境的關(guān)系，而人口問題作為當(dāng)今世界關(guān)注的三大問題之首要問題，突顯了時代要求，有利于學(xué)生形成正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀等現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。而人口的空間變化即人口遷移本節(jié)的學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生樹立正確的人地觀念，又能有助于學(xué)生緊跟時代步伐。

二、教材分析的依據(jù)

（一）地理課程標(biāo)準(zhǔn)

地理教材分析的首要步驟是深刻理解地理課程標(biāo)準(zhǔn)及其實質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教材編寫的依據(jù)是開展教學(xué)的依據(jù)。《人口的空間變化》這一節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：舉例說明人口遷移的主要原因。本條標(biāo)準(zhǔn)把握重在“舉例”兩個字上，主要看學(xué)生是否能用具體事例說明人口遷移的主要原因。在教學(xué)中，采用結(jié)合實例講述的方法提供給學(xué)生不同歷史階段人口遷移的資料，然后引導(dǎo)學(xué)生討論各階段影響人口遷移的主要原因。

（二）地理教材

地理教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識的依托和工具。地理教材不僅能夠展現(xiàn)基礎(chǔ)的知識，而且教材中滲透了人文主義的教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀和價值觀。不同版本的教材在體現(xiàn)新課改新理念上有所不同，要求教師在處理不同教材的過程中能取長補(bǔ)短，發(fā)揮特色。《人口的空間變化》這節(jié)內(nèi)容在人教版、中圖版、湘教版中都各有所長，在教學(xué)中和分析中可以取長補(bǔ)短。

（三）學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主導(dǎo)，這是新課程倡導(dǎo)的主線，所以新課改要特別注意考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和能力，在教學(xué)中既要研究教材知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，更要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況I教材分析不能單純從教材出發(fā)，停留于對教材的鉆研，還必須研究學(xué)生。人口的空間移動這一節(jié)涉及人口遷移的概念，這個初中沒有提到過，有關(guān)國際、國內(nèi)人口遷移會涉及一些歷史知識，學(xué)生具有一定的知識儲備，但是大部分學(xué)生對這個問題的認(rèn)識只是在表面現(xiàn)象上，沒有深入分析這個問題產(chǎn)生的原因。對于知識面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，是有一定難度的。因此，教學(xué)中設(shè)計了一些探究活動，讓學(xué)生能夠也樂于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教材分析步驟

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

通讀分析的教材內(nèi)容，概括教材的主體結(jié)構(gòu)，分析教材整體突出的目標(biāo)，然后理順教學(xué)的順序。具體講要明白所分析教材隸屬哪一個版本的哪一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，各個內(nèi)容之間的組合和聯(lián)系。此外還要注意所講的內(nèi)容與實際的聯(lián)系，與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，與初中知識的聯(lián)系。《人口的空間變化》這節(jié)內(nèi)容包括兩個部分，第一部分是人口的遷移，第二部分是影響人遷移的因素。在人口的遷移這部分內(nèi)容中，提出了人口遷移的概念和類型，介紹了不同階段國內(nèi)人口遷移和國際人口遷移。第二部分講影響人口遷移的因素。并舉例說明。就本節(jié)內(nèi)容而言，從教材編排上，我認(rèn)為最好結(jié)合湘教版的教材編寫和中圖版的圖，人教版沒有突出課標(biāo)的要求，在影響人口遷移因素方面內(nèi)容和案例少，可以參考中圖版和湘教版。這樣能夠在講課中更加突出教材的優(yōu)勢，發(fā)揮長處，達(dá)到教學(xué)效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是衡量學(xué)生在教學(xué)后是否達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，所以設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采用學(xué)生為行為主體。突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，反映學(xué)生在教學(xué)活動后的行為變化。通過對所分析內(nèi)容的歸納和總結(jié)，尋找教材中可以提高學(xué)生認(rèn)識能力和實踐能力的地方并合理安排幫助實現(xiàn)過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價值觀常常隱含在知識技能或者過程方法內(nèi)部，科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)新意識、可持續(xù)發(fā)展等觀念。根據(jù)課標(biāo)和教材的分析，初步把《人口的空間變化》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)如下確定：1.知道人口遷移的概念和分類。2.舉例說出人口遷移的原因。3.刑用地圖，運(yùn)用比較法分析二戰(zhàn)前國際人口遷移的不同特點(diǎn)。4.聯(lián)系古今中外人口遷移的案例，分析人口遷移是多種因素綜合作用的結(jié)果。5.通過對案例分析，感受人口遷移客觀上促進(jìn)了民族融合、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教材的重點(diǎn)是能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容，是最關(guān)鍵、最有現(xiàn)實意義的部分，是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識（地理概念、地理規(guī)律、地理原理）和基本技能。教材中的難點(diǎn)是教學(xué)過程中教與學(xué)都存在一定困難的內(nèi)容。每節(jié)地理課都應(yīng)該有重點(diǎn)但是不一定有難點(diǎn)。有時候又是重合的。根據(jù)前面對內(nèi)容和課標(biāo)的分析我們初步把人教版《人口的空間變化》的教學(xué)重點(diǎn)確定為兩條：一是人口遷移的空間形式：二是影響人口遷移的主要因素。把教學(xué)難點(diǎn)確定為：結(jié)合具體事例，分析影響人口遷移的因素，同時說明不同歷史時期其影響因素有所不同。

（四）教法分析

根據(jù)所分析的內(nèi)容隸屬的不同范圍來確定教學(xué)方法，一般地理教學(xué)中常用的教學(xué)方法有講授法、啟發(fā)法、地圖法、發(fā)現(xiàn)法、案例教學(xué)法、討論法等。在地理課堂教學(xué)重可根據(jù)不同地理主題和知識屬性，進(jìn)行多種教學(xué)方法的選擇和組合，突出一兩種主要教學(xué)方法，并輔以多種方法交替使用，有利于提高地理學(xué)習(xí)效率。《人口的空間變化》這節(jié)內(nèi)容在教學(xué)方法上，我主要采用案例分析法和比較討論法，在進(jìn)行影響人口遷移的因素的分析中宜采用案例分析法：在國內(nèi)人口遷移和國際人口遷移中宜采用比較法。此外還可以根據(jù)實際情況對授課方法進(jìn)行適時的調(diào)整。

四、教材分析的其它注意事項

在教材分析時也要充分考慮教學(xué)活動的要求及實際可能性，加強(qiáng)教材分析與教學(xué)方法設(shè)計之間的聯(lián)系是準(zhǔn)確分析教材的重要途徑。在教學(xué)過程中，可以針對教學(xué)內(nèi)容選用一些實際生活中的案例，或者進(jìn)行相關(guān)的地理調(diào)查或者模擬實驗，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時可以根據(jù)所講授的內(nèi)容適時的對教材進(jìn)行增刪，以達(dá)到課標(biāo)為準(zhǔn)，真正做到由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，

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作者簡介：

羅慶蓮（1985—），女，山西榆次人，山西師范大學(xué)2009級碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（地理）。工作單位：山西省太谷縣第二中學(xué)。