化石在地理教學(xué)中的運(yùn)用探索

范玲玲

化石在地理課程中往往是在講沉積巖的時(shí)候一筆帶過，但卻給學(xué)生留下了極其深刻的印象。教師在課堂上只需展示一下圖片就能立刻吸引學(xué)生的注意力，而如果展示真正的化石標(biāo)本就更能產(chǎn)生轟動效應(yīng)。恰到好處地利用化石來進(jìn)行教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更進(jìn)一步地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、獲得化石

如果學(xué)校沒有配備相應(yīng)的標(biāo)本，那么就需要老師自備化石來進(jìn)行教學(xué)了。很多老師認(rèn)為獲得化石是一件很困難的事情，其實(shí)并不然。第一憑借淘寶，只需檢索便可以淘到很多的化石，當(dāng)然可能存在一種造假的危險(xiǎn)，不過廉價(jià)的化石很少有造假的情況。很多化石的價(jià)格是很廉價(jià)的，例如狼鰭魚、三葉蟲、腕足類、角石、珊瑚類這些化石一般的只要幾十元甚至幾元便可以淘到。當(dāng)然如果能自己采集到化石是再好不過的了，親自采集的化石有利于保存原產(chǎn)地的信息，結(jié)合產(chǎn)地來進(jìn)行教學(xué)效果會更好。一般來講，只要能找到沉積巖質(zhì)的山并且有尋找化石的最基礎(chǔ)的知識或者在網(wǎng)上求助附近的有經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)友（比如化石網(wǎng)論壇）進(jìn)行尋找化石，便會變得相對容易。以筆者為例，通過自己查找相關(guān)的文獻(xiàn)以及求助網(wǎng)友，先后在常州周圍的南京、湖州、鎮(zhèn)江、蘇州等地的山區(qū)找到了數(shù)以百計(jì)的化石，應(yīng)用到了教學(xué)的方方面面。甚至在筆者家中裝飾所用的石材上便發(fā)現(xiàn)了珊瑚類的化石，在小區(qū)所鋪的鵝卵石中找到了木化石。a可見化石是非常多的，只是有待你去發(fā)現(xiàn)。

二、化石的鑒定及誤區(qū)

現(xiàn)在也有很多的老師將化石應(yīng)用到了地理教學(xué)之中去，但是因?yàn)閷τ行┗牟涣私猓瑢?dǎo)致了一些烏龍事件的發(fā)生。例如曾經(jīng)看到某篇文章提到某個(gè)老師在學(xué)校附近發(fā)現(xiàn)了“蝸牛”化石，便引導(dǎo)學(xué)生對氣候進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)。這里首先要指出“蝸牛”化石的發(fā)現(xiàn)是聞所未聞，但是從“蝸牛”兩個(gè)字的描述上，基本可以猜出這是菊石類化石。由于目前發(fā)現(xiàn)的化石產(chǎn)地乃至化石種類的尤其是商業(yè)性化石高度集中，所以辨析常見的化石并不需要耗費(fèi)太多的經(jīng)歷。而對化石的認(rèn)識上，常常存在的誤區(qū)便是望形生義。例如上文所講的把腕足類化石當(dāng)成“蝸牛”化石（如圖1），其他還有把珊瑚化石當(dāng)成蜂巢化石（如圖2）、角石化石當(dāng)作竹筍化石（圖3），把一些結(jié)核或者奇石當(dāng)成恐龍蛋、“花生”化石、“土豆”化石，把一些礦物結(jié)晶當(dāng)成玫瑰化石、菊花化石（圖4）等。這就要求老師在使用化石進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的講解的時(shí)候必須有充分的論據(jù)，最好有專業(yè)資料來對化石進(jìn)行佐證，尤其是生僻的化石，以防信口開河誤人子弟。

三、化石在地理教學(xué)中的運(yùn)用

以高中地理人教版課程為例，化石主要應(yīng)用在第二章地球上的大氣和第四章地表形態(tài)的塑造這兩部分內(nèi)容中。

案例1：化石在全球氣候變化中的運(yùn)用。

例如在講全球氣候變暖的導(dǎo)入時(shí)，我使用了在南京湯山采集到的鬣狗“糞便”化石（圖略）。

師講：請同學(xué)們觀看兩塊化石，這是老師千辛萬苦才采集到的。

學(xué)生爭先恐后地拿著化石觀看，卻不知道老師嘴角有了一絲詭異的笑容。

師問：大家知道這是什么化石嗎？

學(xué)生給出各種各樣的答案，直到有一個(gè)學(xué)生說老師我感覺這是糞便。

師答：不錯(cuò)，這就是狗屎，恭喜大家都走了狗屎運(yùn)。

學(xué)生頓時(shí)崩潰了。

師講：這當(dāng)然不是一般的普通狗屎，這是兩塊有著上百萬年歷史的鬣狗糞便化石，采集地是南京的湯山。糞便中包含一種物質(zhì)植物孢粉，那些食草類哺乳動物食用帶有孢粉的植物后，通過鬣狗的獵殺、攝食、消化和排泄，這些孢粉就很好地保存到鬣狗的糞中。由此可以非常容易地推測出那個(gè)時(shí)代的植被。因此，可以揭示南京的古環(huán)境，研究證明當(dāng)年南京是既干又冷。由這塊“狗糞”可見氣候是在動態(tài)變化之中的。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用的化石是“糞便”化石，這恐怕是學(xué)生從來沒有見過的化石，而恰好利用這個(gè)化石的獨(dú)特性給了學(xué)生一個(gè)不一樣的開局。但是學(xué)生肯定有疑問：有這種化石嗎？而且還會對糞便如何影響氣候有強(qiáng)烈的質(zhì)疑。所以，我們需要一些比較科學(xué)權(quán)威的資料來進(jìn)行佐證。這里我找到了在同一地點(diǎn)采集化石的大學(xué)老師的訪談資料來作為佐證，證明動物糞便與南京古環(huán)境的關(guān)系。

案例2：化石在營造地表形態(tài)的力量應(yīng)用。

在講解地殼運(yùn)動的垂直運(yùn)動時(shí)作為佐證，我選取了裂齒魚化石，這是一種產(chǎn)自鎮(zhèn)江的結(jié)核類化石，合起來為一石球，分開則是兩條魚，也是比較奇特，且產(chǎn)地離我市較近，更能吸引學(xué)生的興趣。我首先用PPT演示產(chǎn)地的一座小山（圖略），然后向?qū)W生展示裂齒魚化石（圖略），告知這是產(chǎn)于山上的有著2.4億年歷史的一種海洋魚類化石。繼而引導(dǎo)學(xué)生討論，為何山上會發(fā)現(xiàn)海中的魚類。學(xué)生從而得出結(jié)論，這里以前是海洋，而現(xiàn)在是山，這里曾經(jīng)經(jīng)歷了地殼的垂直運(yùn)動。

這兩則案例都是筆者親自采集的化石在地理教學(xué)中的運(yùn)用，兩種化石的運(yùn)用除了趣味性之外，都是緊密結(jié)合原產(chǎn)地的信息來進(jìn)行講解，而且選擇的化石產(chǎn)地比較近，更有代表和證明意義，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，讓師生互動更加得心應(yīng)手，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

（江蘇省奔牛高級中學(xué)）